9. Перспективы совершенствования содержания специального образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

10. Общая характеристика системы методов воспитания и обучения учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

11. Особенности реализации методов обучения учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

12. Современные образовательные технологии в обучении и воспитании учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Проблемное обучение Сущность метода проблемного обучения состоит в том, что учитель конструирую свою или заимствую сконструированную другими исследовательскую задачу, а ученик ищет способ ее решения. Использование элементов проблемного обучения позволяет создать на уроке условия для творческой мыслительной работы учащихся. Отпадает необходимость неосмысленного запоминания большого объема учебного материала. Уменьшается время на подготовку домашнего задания, т. к. основная часть учебного материала усваивается на уроке.

Научно-исследовательская и проектная деятельность

Публичное выступление ??????

Решение творческих задач

9. Интерактивные технологии в процессе обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения. Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Это учит, гуманному, демократическому подходу к модели.

Интерактивная игра – одна из особо продуктивных педагогических технологий, создающих оптимальные условия развития, самореализации участников учебно-воспитательного процесса. Цель интерактивной игры – изменение и улучшение моделей поведения, деятельности субъектов педагогического взаимодействия и осознанное усвоение этих моделей. Игровая технология как целостное образование охватывает определённую часть учебного процесса, объединенного общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов.

Интерактивные игры способствуют социальному развитию и стимулированию деятельности детей с ОПФР. Одним из самых эффективных средств пробуждения живого интереса к учебному предмету является дидактическая игра. Желание играть, потребность в игре необходимо использовать и направлять на решение определенных учебных и воспитательных задач.

Дидактические игры для детей с ОПФР должны быть продуманы, подготовлены учителем, иначе они будут утомительными и недоступными детям. Правила игры должны быть краткими и понятными. Эффективность игры во многом зависит от эмоционального отношения педагога к ходу игры, от его заинтересованности в ее результате. Результативность дидактических игр зависит от систематического их использования, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.

Урок-игра реализует познавательную, воспитательную и коррекционную задачи обучения. В процессе обучения наиболее пригодны методы, которые наиболее реалистичны, например, деловые игры. Деловая игра – это форма деятельности людей, имитирующая те или иные практические ситуации, одно из средств активизации учебного процесса в системе образования. 

Технология игры включает в себя возможное игровое моделирование – создание макетов, замещающих объекты реальной ситуации, а также манипулирование ими с целью замены реального экспериментирования искусственно сконструированными поведенческими образцами. Правила отражают соотношение всех компонентов игры. Они могут быть перенесены в игру из реальной ситуации, в которой развёртывается игровой процесс, или же придуманы.  Проведение деловой игры в учебном процессе позволяет сформировать позитивные установки участников:

-на интерес к учебным занятиям и к тем проблемам, которые моделируются и разыгрываются в игровом процессе;

-усвоение больших объёмов информации, способствующих творческому поиску решений производственных задач;

-формирование объективной самооценки обучаемых;

-возможность к адекватному анализу реальной ситуации;

-развитие инновационного, аналитического, психологического и экономического мышления.

1) Работа в парах.

2) Ротационные(сменные)тройки.

3) Карусель.

4) Работа в малых группах.

5) Аквариум.

6) Незаконченное предложение.

7) Мозговой штурм. метод группового творческого мышления. Метод мозгового штурма (мозговая атака, мозговой штурм, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. 

8) дискуссия

9. Информационно-коммуникативные технологии в процессе обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Компьютер многоцелевого назначения - "Компьюша", разработали серию развивающих коррекционных игр. В этом блоке развивающей среды логопедического кабинета вела работу над развитием мимики и фонематического слуха, по формированию грамматических категорий и развитию связной речи.

Коррекционно-воспитательная работа в речевых группах для детей с ОНР, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (диагностических, развивающих и обучающих). Эффективность применения таких программ зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать компьютерные технологии в систему обучения каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт".

Целесообразность использования в работе с детьми каждой отдельно взятой коррекционной компьютерной технологии должно определяться возможностью решения задач, поставленных Программой дошкольных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи (Коррекция нарушений речи) Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.

Основным мотивом участия ребенка в обучающих компьютерных играх должен быть интерес, удовольствие и радость, т.е. получение положительных эмоций.