1.Понятие о предмете п. Связь с др науками. Особенности п как науки. Совр стр-ра п. Методы псих исследования.

Психология-наука о душе(гр.)) – наука, изучающая факты, механизмы и закономерности психики. Психика – субъективный образ объективного мира(в отеч.псих. – св-во высокоорганиз.материи(мозга) заключ. в способности отражать окр.мир в образах, обеспеч. построение образа мира для регуляции орган-в своего поведения). Психика - св-во высокоорганизованной материи заключающ. в субъект.отраж.объектиктивн мира, необх для чел-ка и животн для активн. деятельности и управл своим поведением. Предмет психологии менялся в ходе ее формирования как отдельной науки. Сначала предметом ее изучения была душа, потом сознание, затем – поведение человека и его бессознательное и т. Д. В настоящее время на предмет психологии есть два взгляда.В первом из них предметом изучения психологии являются психические процессы, психические состояния и психические свойства личности.Согласно второму предметом данной науки являются факты психической жизни, психологические законы и механизмы психической деятельности. Психология изучает психические процессы, психологические черты личности и психологические особенности человеческой деятельности. К психическим процессам относятся ощущения, восприятия, представления, воображение, мышление, желания, память, внимание(когнит)аффекты,стресс,воля чувства(эмоц-волев),потребности,мотивы,влечения(мотивоц-потребност) темперам.,характер,задатки(индивид псих особенн.) бессозн.самосозн(высшая форма проявл психики)и т.д

П как наука всегда была связана с философией, естествознанием (особенно с физиологией). Долгое время она развивалась сначала в рамках философии - усваивая ее познавательные схемы, а затем естествознания – приобретая естественно-научный облик. Именно упрочение связи с естествознанием способствовало превращение П в самост-ю науку. Это связано с внедрением в П эксперимента (Фехнер), идей Сеченова о естественном существовании психич ф-ций. П связана с педагогикой. Раньше задачей П считалось психологич обоснование уже сложившихся пед-ких приемов и положений, их усовершенс-ние. Ушинский П рассматривал как методологию для педагогики. П как наука являет собой д-ть по получению нового знания, так и рез-т этой д-ти, в кот-й включаются сумма, полученная к этому моменту научных знаний, образующих в совокупности систему знаний.

Между психологией и другими науками существует двусторонняя связь: в одних случаях психология использует достижения других наук для решения своих проблем, а в других - науки используют психологические знания для объяснения или решения определенных вопросов. Межпредметные связи психологии и других наук способствуют их взаимному развитию и применению на практике.

Психология в разработке вопросов опирается на данные биологии, в частности анатомии и физиологии, на учение о высшей нервной деятельности. В свою очередь, данные психологии широко используются в медицине, в частности в психиатрии.

Педагогика широко использует психологические закономерности обучения и воспитания. Отдельные отрасли психологии (педагогическая и возрастная психология частности) связаны с разделами теории и методики педагогики, дидактики, методиками преподавания отдельных учебных предметов. Одновременно психология базируется на данных педагогики при изучении психологии формирования личности. Тесным является взаимосвязь психологии с литературой, языкознания, историей, искусством, кибернетикой и другими науками.

Особенности:Задачами любой науки выступают основные направления ее исследования и развития, а также те цели, которые ставит перед собой эта конкретная отрасль знаний, достигая определенных результатов. Психология — достаточно молодая отрасль знаний. Она выделилась в самостоятельную научную дисциплину лишь в начале XIX в. и является чрезвычайно перспективной и в третьем тысячелетии, поскольку не только не исчерпала своих возможностей, но, более того, постоянно их расширяет, отвечая на запросы современного социального и экономического прогресса, предполагающего совершенствование людей и их психики.

Особенности: 1-психология наука о самом сложном,что пока известно человечеству,2-в психологии происходит слияние субъекта и объекта(чел и суб и об)3-психология имеет уник.практич ср-ва,кот не измерим с др науками.Психол позвол познать,а значит овладеть и научиться управлять своими псих.процессами,состояниями,функциями и способностями.4)единой психологии на дан мом не существ,есть един управление,научные течения,школы. Они получ свою специфику через выделение центр.категории,посредством которой объясняют осн.проявления психики.

Современная структура: современная психология представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования и связанных с различными областями практики. Структура современной психологии включает более 50 отраслей психологических знаний. Обычно основным принципом классификации отраслей психологии считают принцип развития психики в деятельности.1.Поэтому чаще всего в основу классификации отраслей психологии кладут различные виды человеческой деятельности. На этом основании выделяются следующие отрасли психологии:педагогическая,медицинская,инженерная,военная,авиационная,юридическая и др.

2.В основу классификации ветвей психологии можно положить психологические аспекты развития. В этом случае будет реализован принцип развития. следующий ряд отраслей психологии: Возрастная(особенности психики развит чел-ка на протяж всей жизни),Зоопсихология(особенности психики животн),Сравнительная (различия и сходства психики чел-ка и животн),Специальная психология(психич. Особенности людей одаренных и отсталых,дети с отклонен)

3. В основу классификации отраслей психологии можно положить психологические аспекты отношений личности и общества. В этом случае выделится целый ряд отраслей психологии, объединяемых понятием «социальная психология». Социальная психология изучает психические явления, которые возникают во взаимодействии людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах.

Необходимо отметить, что особое место среди прочих отраслей психологии занимает общая психология. Она не является ветвью психологической науки, которую можно поставить в один ряд с другими: это особое наименование, употребляемое для характеристики наиболее общих закономерностей, выявляемых психологией. В задачи общей психологии входит разработка проблем методологии и истории психологии, теории и методов исследования наиболее общих законов возникновения, развития и бытия психических явлений. Она изучает познавательную и практическую деятельность. Результаты исследований в области общей психологии - фундаментальная основа развития всех отраслей и разделов психологической науки

Классификация методов психологического исследования

Методы психологии - совокупность способов и приемов изучения психических явлений.

Методы психологии:

1. Организационные (определяют способ организации психологического исследования):

- сравнительный - сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.

- лонгитюдный - многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода

- комплексный - в исследовании принимают участие представители разных наук

2. Эмпирические (методы сбора первичной информации):

- наблюдение (состоящий в систематическом и целенаправленном восприятии и фиксировании психических явлений в определенных условиях (изучает память, внимание, мышление, характер, способности);

-эксперимент (исследователь планомерно манипулирует одной или несколькими факторами и фиксирует сопутствующие изменения в проявлении изучаемого явления. 2 вида: лабораторный (в специально организованных условиях, с применением приборов), естественный (спецусловия, но близкие к естественным, например, на уроке в классе);

-тестирование (специальная задача, позволяющая быстро оценить соответствующее психическое явление и уровень его развития у испытуемого).

Виды тестов:

1. по форме проведения - индивидуальные, групповые

2. по цели - для отбора, для распределения, для классификации

3. по изучаемому признаку - тесты интеллекта; тесты достижений; личностные тесты (опросники, проективные, ситуативные)

- анкетирование (личности ребенка - его склонностей, интересов, характера, познавательных процессов - восприятия, представлений, воображения, мышления; - вопросы должны быть заранее продуманы)

- анализ продуктов деятельности (при изучении главным образом личности ребенка - его склонностей, интересов, характера, познавательных процессов, вопросы должны быть заранее продуманы)

биографический метод

3. Обработки данных (позволяют произвести количественную обработку первичной информации):

- количественный - способы статистической обработки информации

- качественный - дифференциация материала по группам, анализ

4. Интерпретационные (различные приемы объяснения выявленных в результате статической обработки данных закономерностей и их сопоставление с ранее установленными фактами):

- генетический - анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий и т.д.

-структурный - установление структурных связей между всеми характеристиками изучаемого явления