- •Возрастная психология Тема № 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •1. Предмет возрастной психологии
- •2. Проблемы современной возрастной психологии
- •3. Структура возрастной психологии и ее связь с другими науками
- •4. Стратегии исследования и методы возрастной психологии
- •Тема № 2. Теории психического развития. Основные закономерности психического развития человека
- •1. Категория развития в психологии и философии
- •2. Основные подходы к развитию психики ребенка в зарубежной психологии.
- •Тема № 3. Периодизация психического развития.
- •2. Основные группы периодизаций психического развития
- •3 Периодизации отечественных психологов
- •Тема № 4. Психологические особенности младенца
- •1. Кризис новорожденности.
- •Психологическая характеристика периода новорожденности
- •3. Непосредственное эмоциональное общение со взрослым как ведущая деятельность младенца
- •4. Новообразования младенческого возраста
- •5. Кризис 1 года.
- •Тема № 5. Психологические особенности раннего детства
- •1 Социальная ситуация развития в период раннего детства
- •2 Предметная деятельность как ведущая деятельность раннего детства
- •3. Развитие психических функций в раннем возрасте.
- •4. Проявление личности в раннем возрасте
- •5. Кризис 3-х лет
- •Тема № 6. Психологические особенности дошкольного возраста
- •1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста.
- •2. Развитие психических функций в дошкольном возрасте
- •3. Особенности личности дошкольника
- •4. Кризис 6-7 лет, проблема готовности ребенка к школе
- •Тема № 7. Развитие психики младшего школьника
- •1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в период младшего школьного возраста
- •2. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте
- •3. Особенности личности младшего школьника
- •4. Группы риска в младшем школьном возрасте
- •Тема № 8. Психическое развитие в подростковом возрасте
- •1. Основные подходы к проблеме кризиса подросткового возраста
- •2. Особенности социальной ситуации развития и проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте
- •3. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •4. Особенности личности подростков
- •Тема № 9. Психологические особенности старшего школьника
- •1. Психологическая характеристика юношеского возраста
- •2. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника
- •3. Новообразования ранней юности
- •4. Кризис идентичности
Тема № 5. Психологические особенности раннего детства
Цель: анализ основных условий, механизмов, этапов психического развития в раннем возрасте.
Основные определения и персоналии: раннее детство, предметно-манипулятивная деятельность, сензитивный период, узнавание себя, первичная самооценка, кризис «Я сам», негативизм, упрямство, обесценивание; гордость за свои достижения В. Штерн, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович.
План:
1. Социальная ситуация развития в период раннего детства.
Предметная деятельность как ведущая деятельность раннего детства.
Развитие психических функций в раннем возрасте.
Проявление личности в раннем возрасте.
Кризис 3-х лет.
1 Социальная ситуация развития в период раннего детства
В конце первого года ситуация полной слитности ребенка со взрослым взрывается изнутри и в ней появляются двое: ребенок и взрослый. Ребенок приобретает некоторую степень самостоятельности, однако диапазон его возможностей еще очень ограничен. Осваивая предметный мир, ребенок знакомится с помощью взрослого с общественно выработанным способом действия с предметом. Социальная ситуация развития такова: «ребенок – предмет – взрослый». Способ действия с предметом, его образец, принадлежит взрослому, а ребенок должен выполнить это действие самостоятельно.Данное противоречие разрешается в новом типе ведущей деятельности – предметно-манипулятивной.
2 Предметная деятельность как ведущая деятельность раннего детства
Предпосылки предметной деятельности формируются еще в младенческом возрасте. Целью предметной деятельности является усвоение функций предметов, овладение способами действий с ними. Самостоятельно, без помощи взрослого ребенок не может понять назначение предмета. Мотив этой деятельности заключен в самом предмете, в способе его употребления. Общение становится формой организации предметной деятельности. Мотив перемещается от взрослого на общественный предмет. Общение выступает как средство осуществления предметной деятельности. Оно продолжает развиваться и становится речевым.
Исследователи П.Я. Гальперин и др. изучали проблему развития предметной деятельности и выделили этапы ее развития:
1 этап: 1-1,5 года – ребенок не знает функций предметов;
2 этап: 2-2,5 года – жесткое закрепление функции за предметом;
3 этап: после 2,5 лет – отделение действия от предмета, ребенок осваивает функции предмета и начинает использовать одни предметы вместо других (предметы-заместители, когда ребенок начинает переносить усвоенные способы действия на другие предметы).
В рамках предметной деятельности зарождается игра (в конце раннего детства).
3. Развитие психических функций в раннем возрасте.
На основе предметного действия формируются все психические процессы. Рассматривая развитие психических функций, отметим, прежде всего, что раннее детство сензитивно к усвоению речи.
Автономная речь ребенка довольно быстро (обычно в течение полугода) трансформируется и исчезает. Необычные и по звучанию, и по смыслу слова заменяются словами «взрослой» речи. Средние данные по В. Штерну:
К 1 году словарь ребенка – 10 слов;
К 1г.8м. – 100 слов;
К 2 г. – 300 слов и более;
К 3 г. – 1000-1500 слов.
Предложения первоначально, примерно в 1,5 года, состоят из 2-3 слов. Это чаще всего субъект и его действие («мама идет»), действие и объект действия («дай булку», «хочу конфету»), или действие и место действия («книга там»). К трем годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений. Речь становиться полноценным средством общения.
Помимо речи, в раннем возрасте развиваются другие психические функции – восприятие, мышление, память, внимание.
Особенности восприятия ребенка
Раннее детство интересно тем, что среди всех психических функций доминирует восприятие. Развитие предметных действий невозможно без ориентации на отдельные признаки предмета. Восприятие эмоционально окрашено и связано с практическим действием. Под влиянием восприятия происходит развитие всех других психических процессов. В этом возрасте наблюдаются элементарные формы воображения, такие как предвосхищение.
Внимание и память непроизвольны.
Мышление является наглядно-действенным, оно основано на восприятии и действиях с предметами.