4. Кризис 6-7 лет, проблема готовности ребенка к школе

Кризис характеризуется рождением социального «Я» ребенка. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. То, что было раньше важным, становится второстепенным. Появляются новые интересы, мотивы, а старые теряют свою побудительную силу. Игра отходит на второй план,а все, что связано с учебной деятельностью, оказывается ценным.

Глубокие изменения происходят в переживаниях. Ребенок начинает их осознавать, и на этой основе возникают устойчивые аффективные комплексы.

Основные признаки:

1. потеря непосредственности (между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для ребенка);

2. манерничание (ребенок что-то из себя строит, скрывает что-то);

3. симптом «горькой конфеты» – ребенку плохо, но он старается этого не показать.

.

Психологическая готовность к школе – сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности.

Обычно выделяют два аспекта психологической готовности – личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе.

Мотивационная готовность к школе предполагает наличие внутренней мотивации (т.е. ребенок хочет идти в школу, потому что там интересно и он хочет много знать).

Интеллектуальная готовность включает в себя:

• ориентировку в окружающем мире

• запас знаний;

• развитие мыслительных процессов (способность обобщать, сравнивать, классифицировать объекты);

• развитие разных типов памяти (образной, слуховой, механической и др.);

• развитие произвольного внимания;

Тема № 7. Развитие психики младшего школьника

Цель: исследование закономерностей психического развития ребенка в младшем школьном возрасте.

Основные определения и персоналии: младший школьный возраст, учебная деятельность, мотивация учения, словесно-логическое мышление, школьная дезадаптация; А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В. Занков, Э. Эриксон.

План:

1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в период младшего школьного возраста.

2. Развитие познавательных процессов у младших школьников.

3. Особенности личности младшего школьника.

4. Группы риска в младшем школьном возрасте.

1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в период младшего школьного возраста

С поступления ребенка в школу устанавливается новая социальная ситуация развития. В школе отношения «ребенок-учитель» впервые становятся отношением «ребенок-общество».В школе выстроена четкая система правил, которым все должны подчиняться. По словам Гегеля, приход в школу –это приведение человека к общественной норме. Не только совместная с учителем деятельность важна в ходе развития младшего школьника,но не менее значимой является и сотрудничество, взаимопомощь детей между собой.

Учебная деятельность становится ведущей.

Учебная деятельность – особая форма активности ученика, направленная на изменение самого себя как субъекта учения.

Структура учебной деятельности по Д.Б. Эльконину:

• Мотивация учения – система побуждений, которая заставляет ребенка учиться, придает учебной деятельности смысл.

• учебная задача, т.е. система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия (то, что ученик должен освоить);

• учебные действия, те, с помощью которых усваивается учебная задача, т.е. все те действия которые ученик делает на уроке (специфические для каждого учебного предмета и общие);

• действия контроля – те действия, с помощью которых контролируется ход усвоения учебной задачи (правильно ли ученик осуществляет действие, соответствующее образцу);

• действие оценки – те действия, с помощью которых определяется, достиг ученик результата или нет.