- •Психология развития Тема № 1. Предмет, задачи и методы психологии развития
- •1. Предмет психологии развития
- •В большинстве источников психология развития определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека. Составляющими предмета психологии развития являются:
- •2. Проблемы современной психологии развития
- •3. Структура психологии развития и ее связь с другими науками
- •4. Стратегии исследования и методы психологии развития
- •Тема № 2. Теории психического развития. Основные закономерности психического развития человека
- •1. Категория «развитие» в психологии и философии
- •2. Основные подходы к развитию психики ребенка в зарубежной психологии.
- •Тема № 3. Периодизация психического развития.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •2. Основные группы периодизаций психического развития
- •3 Периодизации отечественных психологов
- •Тема № 4. Психологические особенности младенца
- •1. Кризис новорожденности.
- •Психологическая характеристика периода новорожденности
- •3. Эмоциональное общение со взрослым как ведущая деятельность младенца
- •4. Новообразования младенческого возраста
- •5. Кризис 1 года.
- •Тема № 5. Психологические особенности раннего детства
- •1 Предметная деятельность как ведущая деятельность раннего детства
- •2. Развитие психических функций в раннем возрасте.
- •3. Проявление личности в раннем возрасте
- •4. Кризис 3-х лет
- •Тема № 6. Психологические особенности дошкольного возраста
- •1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста.
- •2. Развитие психических функций в дошкольном возрасте
- •3. Особенности личности дошкольника
- •4. Кризис 6-7 лет, проблема готовности ребенка к школе
- •Тема № 7. Развитие психики младшего школьника
- •1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста
- •2. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте
- •3. Особенности личности младшего школьника
- •4. Группы риска в младшем школьном возрасте
- •Тема № 8. Развитие психики подростка
- •1. Основные подходы к проблеме кризиса подросткового возраста
- •2. Особенности социальной ситуации развития и проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте
- •3. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •4. Особенности личности подростков
- •Тема № 9. Развитие психики старшего школьника
- •1. Психологическая характеристика юношеского возраста
- •2. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника
- •3. Новообразования ранней юности
- •4. Кризис идентичности
4. Стратегии исследования и методы психологии развития
В истории психологии развития выделяются 3 основные стратегии:
Стратегия наблюдения. Основная задача – накопление фактов и расположение их во временной последовательности.
Наблюдение – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека, с целью его последующего анализа и объяснения. Наблюдение – незаменимый метод в работе с маленькими детьми, хотя может применяться при изучении развития человека любого возраста. Наблюдение бывает: сплошное и выборочное, включенное и невключенное. Наблюдение – сложный метод, его использование должно отвечать ряду требований. Это четко поставленная цель и разработанная схема наблюдений; объективность наблюдения; систематичность наблюдений; наблюдение за естественным поведением ребенка.
Стратегия естественно-научного констатирующего эксперимента. Основная цель – установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание.
Метод поперечного среза – в достаточно больших детских группах с помощью конкретных методик изучается определенный аспект развития. В результате получают данные, характерные для этой группы детей – детей одного возраста, обучающихся по одной учебной программе.
Лонгитюдный метод или метод «продольного исследования». Здесь прослеживается развитие одного и того же ребенка в течение длительного времени.
Метод опроса используется в психологии в двух формах: анкетирования и беседы (интервью). Беседа – эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы. Анкетирование – метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету (может быть письменным, устным, индивидуальным и групповым).
Анализ продуктов деятельности – метод изучения человека через анализ (интерпретацию) продуктов его деятельности (рисунки, чертежи, музыка, сочинения, тетради, дневники).
Тестирование – диагностика личностных качеств с помощью тестов. Но тестирование является лишь констатацией действительности, а чтобы изменять, развивать различные качества личности необходимо использовать другие методы.
Стратегия формирующего эксперимента. Основная цель – активное вмешательство в построение процесса с заданными свойствами (основатель метода Л.С. Выготский).
Эксперимент - основной метод в возрастной психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную.
Различают лабораторный и естественный эксперимент. Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных условиях, с аппаратурой; естественный эксперимент проводится в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучением результатов.
Любой вид эксперимента включает в себя 3 этапа:
констатирующий этап (используя различные методики необходимо выяснить исходные особенности психики учащихся). На основе этих результатов составляются формирующие и развивающие приемы;
формирующий этап (в процессе которого реализуются формирующие и развивающие приемы);
контрольный этап (его задача – оценить эффективность и результативность проделанной формирующей работы).