- •Психология развития Тема № 1. Предмет, задачи и методы психологии развития
- •1. Предмет психологии развития
- •В большинстве источников психология развития определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека. Составляющими предмета психологии развития являются:
- •2. Проблемы современной психологии развития
- •3. Структура психологии развития и ее связь с другими науками
- •4. Стратегии исследования и методы психологии развития
- •Тема № 2. Теории психического развития. Основные закономерности психического развития человека
- •1. Категория «развитие» в психологии и философии
- •2. Основные подходы к развитию психики ребенка в зарубежной психологии.
- •Тема № 3. Периодизация психического развития.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •2. Основные группы периодизаций психического развития
- •3 Периодизации отечественных психологов
- •Тема № 4. Психологические особенности младенца
- •1. Кризис новорожденности.
- •Психологическая характеристика периода новорожденности
- •3. Эмоциональное общение со взрослым как ведущая деятельность младенца
- •4. Новообразования младенческого возраста
- •5. Кризис 1 года.
- •Тема № 5. Психологические особенности раннего детства
- •1 Предметная деятельность как ведущая деятельность раннего детства
- •2. Развитие психических функций в раннем возрасте.
- •3. Проявление личности в раннем возрасте
- •4. Кризис 3-х лет
- •Тема № 6. Психологические особенности дошкольного возраста
- •1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста.
- •2. Развитие психических функций в дошкольном возрасте
- •3. Особенности личности дошкольника
- •4. Кризис 6-7 лет, проблема готовности ребенка к школе
- •Тема № 7. Развитие психики младшего школьника
- •1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста
- •2. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте
- •3. Особенности личности младшего школьника
- •4. Группы риска в младшем школьном возрасте
- •Тема № 8. Развитие психики подростка
- •1. Основные подходы к проблеме кризиса подросткового возраста
- •2. Особенности социальной ситуации развития и проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте
- •3. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •4. Особенности личности подростков
- •Тема № 9. Развитие психики старшего школьника
- •1. Психологическая характеристика юношеского возраста
- •2. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника
- •3. Новообразования ранней юности
- •4. Кризис идентичности
2. Особенности социальной ситуации развития и проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте
Социальная ситуация развития представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью.
Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками. Главная тенденция – переориентация общения с родителей и учителей на сверстников.
Общение является для подростков очень важным информационным каналом;
Общение – специфический вид межличностных отношений, он формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права.
Общение – специфический вид эмоционального контакта. Дает чувство солидарности, эмоционального благополучия, самоуважения.
Психологи считают, что общение включает 2 противоречивых потребности: потребность в принадлежности к группе и в обособленности (появляется свой внутренний мир, подросток испытывает потребность остаться наедине с собой). Подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. Типичной чертой подростковых групп является конформность – склонность человека к усвоению определенных групповых норм, привычек и ценностей, подражательность. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией.
3. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
Процесс усвоения знаний способствует развитию внимания, восприятия, памяти, мышления.
В интеллектуальной сфере происходят качественные изменения: продолжает развиваться теоретическое и рефлексивное мышление. У подростка формируются умения самостоятельно оперировать гипотезами и самостоятельно их оценивать. В этом возрасте появляется мужской взгляд на мир и женский. По Е.А. Климову происходит становление индивидуального стиля интеллектуальной деятельности. Активно начинают развиваться творческие способности (развитие креативного мышления).
Изменения в интеллектуальной сфере приводят к расширению способности самостоятельно справляться со школьной программой. В тоже время многие подростки испытывают трудности в учебе. Для многих учеба отходит на второй план.
4. Особенности личности подростков
1) Центральное новообразование подростничества – «чувство взрослости» – отношение подростка к себе как к взрослому. Это выражается в желании, чтобы все – и взрослые, и сверстники – относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою «взрослую» позицию.
2) Развитие самосознания (формирование «Я-концепции» система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я».
3) Критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа.
4) Трудности роста, половое созревание, сексуальные переживания, интерес к противоположному полу.
5) Повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.
Заметное развитие волевых качеств.
Потребность в самоутверждении, в деятельности, имеющий личностный смысл.
Направленность личности:
гуманистическая направленность – отношение подростка к себе и обществу положительны;
эгоистическая направленность – он сам является более значимым, чем общество;
депрессивная направленность – он сам никакой ценности не представляет для себя. Его отношение к обществу можно назвать условно положительным;
суицидальная направленность – ни общество, ни личность для самой себя не представляет никакой ценности.
Обычно о подростковом возрасте говорят как о периоде повышенной эмоциональности. Это проявляется в возбудимости, частой смене настроения, неуравновешенности. Характер многих подростков становится акцентуированным. Акцентуация характера – крайний вариант нормы (К. Леонгард, А.Е.Личко).
Несмотря на редкость чистых типов и преобладание смешанных форм, выделяют 10 основных типов акцентуации:
|
|
Кризис подросткового возраста.
Как любой другой состоит из трёх фаз.
I. Негативная (предкритическая) - ломка старых привычек, стереотипов.
II. Кульминационная точка (8 класс).
III. Посткритическая - период формирования новых структур, новых отношений.
Два пути протекания кризиса.
1) Кризис независимости - на него обычно обращают внимание - негативизм, упрямство, строптивость и т. д.
2) Кризис зависимости (другой вариант) - чрезмерное послушание, зависимость от сильных, регресс к старым интересам (я ребёнок и хочу им остаться). В реальном поведении могут проявляться симптомы обоих кризисов.