- •Психология развития Тема № 1. Предмет, задачи и методы психологии развития
- •1. Предмет психологии развития
- •В большинстве источников психология развития определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека. Составляющими предмета психологии развития являются:
- •2. Проблемы современной психологии развития
- •3. Структура психологии развития и ее связь с другими науками
- •4. Стратегии исследования и методы психологии развития
- •Тема № 2. Теории психического развития. Основные закономерности психического развития человека
- •1. Категория «развитие» в психологии и философии
- •2. Основные подходы к развитию психики ребенка в зарубежной психологии.
- •Тема № 3. Периодизация психического развития.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •2. Основные группы периодизаций психического развития
- •3 Периодизации отечественных психологов
- •Тема № 4. Психологические особенности младенца
- •1. Кризис новорожденности.
- •Психологическая характеристика периода новорожденности
- •3. Эмоциональное общение со взрослым как ведущая деятельность младенца
- •4. Новообразования младенческого возраста
- •5. Кризис 1 года.
- •Тема № 5. Психологические особенности раннего детства
- •1 Предметная деятельность как ведущая деятельность раннего детства
- •2. Развитие психических функций в раннем возрасте.
- •3. Проявление личности в раннем возрасте
- •4. Кризис 3-х лет
- •Тема № 6. Психологические особенности дошкольного возраста
- •1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста.
- •2. Развитие психических функций в дошкольном возрасте
- •3. Особенности личности дошкольника
- •4. Кризис 6-7 лет, проблема готовности ребенка к школе
- •Тема № 7. Развитие психики младшего школьника
- •1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста
- •2. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте
- •3. Особенности личности младшего школьника
- •4. Группы риска в младшем школьном возрасте
- •Тема № 8. Развитие психики подростка
- •1. Основные подходы к проблеме кризиса подросткового возраста
- •2. Особенности социальной ситуации развития и проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте
- •3. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •4. Особенности личности подростков
- •Тема № 9. Развитие психики старшего школьника
- •1. Психологическая характеристика юношеского возраста
- •2. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника
- •3. Новообразования ранней юности
- •4. Кризис идентичности
4. Кризис 6-7 лет, проблема готовности ребенка к школе
На основе возникновения личного сознания появляется кризис 7 лет.
Основные признаки:
потеря непосредственности (между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для ребенка);
манерничание (ребенок что-то из себя строит, скрывает что-то);
симптом «горькой конфеты» – ребенку плохо, но он старается этого не показать.
По мнению Л.С. Выготского, быть готовым к школьному обучению – значит прежде всего обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.
Психологическая готовность к школе – сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности.
Обычно выделяют два аспекта психологической готовности – личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе.
Мотивационная готовность к школе предполагает наличие внутренней мотивации (т.е. ребенок хочет идти в школу, потому что там интересно и он хочет много знать), а не потому что у него будет новый ранец или родители пообещали купить велосипед (внешняя мотивация).
Интеллектуальная готовность включает в себя:
ориентировка в окружающем;
запас знаний;
развитие мыслительных процессов (способность обобщать, сравнивать, классифицировать объекты);
развитие разных типов памяти (образной, слуховой, механической и др.);
развитие произвольного внимания;
Тема № 7. Развитие психики младшего школьника
Цель: исследование закономерностей развития психики ребенка в начальной школе.
Основные определения и персоналии: младший школьный возраст, учебная деятельность, мотивация учения, словесно-логическое мышление, школьная дезадаптация; А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В. Занков, Э. Эриксон.
План:
Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста.
Развитие психических функций в младшем школьном возрасте.
Особенности личности младшего школьника.
Группы риска в младшем школьном возрасте.
1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста
С поступления ребенка в школу устанавливается новая социальная ситуация развития. Центром социальной ситуации развития становится учитель.
Учебная деятельность становится ведущей.
Учебная деятельность – особая форма активности ученика, направленная на изменение самого себя как субъекта учения.
Это необычайно сложная деятельность, которой будет отдано много сил и времени – 10 или 11 лет жизни ребенка.
Структура учебной деятельности по Д.Б. Эльконину:
Мотивация учения – система побуждений, которая заставляет ребенка учиться, придает учебной деятельности смысл.
учебная задача, т.е. система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия (то, что ученик должен освоить);
учебные действия, те, с помощью которых усваивается учебная задача, т.е. все те действия которые ученик делает на уроке (специфические для каждого учебного предмета и общие);
действия контроля – те действия, с помощью которых контролируется ход усвоения учебной задачи (правильно ли ученик осуществляет действие, соответствующее образцу);
действие оценки – те действия, с помощью которых определяется, достиг ученик результата или нет.