17. Дидактика и её категории: принципы, содержание, методы и формы процесса обучения.

Дидактика ‒ область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения.

Категории дидактики:

1) Принципы обучения ‒ система важнейших дидактических требований, соблюдая которые можно обеспечить эффективное функционирование учебного процесса:

• принцип сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли учителя

• принцип систематичности и последовательности

• принцип наглядности

• принцип доступности и посильности

• принцип учета возрастных особенностей обучаемых

2) Содержание обучения ‒ знания в тесной связи с умениями, навыками, опытом творческой деятельности и эмоционально-ценностным отношением к миру.

3) Методы обучения ‒ упорядоченные способы организации совместной деятельности субъектов образовательного процесса, направленные на усвоение содержания образования, общее и профессиональное развитие личности будущего специалиста.

Методы объяснительно-иллюстративного обучения:

• лекции

• семинары

• рассказ

• беседа

• самостоятельная работа над учебным материалом

Методы репродуктивного обучения:

• упражнения

• практикум

• программированное обучение

• тренинги навыков

Методы проблемно-поискового обучения:

• проблемное изложение

• частично-поисковый

• исследовательский

• мозговой штурм

4) Формы обучения ‒ способы упорядочивания взаимодействия участников обучения, способ его существования:

• фронтальные

• групповые

• индивидуальные

18. Понятие о процессе обучения. Его двусторонний характер. Движущие силы учебного процесса.

Процесс обучения ‒ это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащегося, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития.

Двусторонний характер процесса обучения предусматривает взаимодействие преподавателя и ученика:

• процесса преподавания (деятельность преподавателя)

• процесса обучения (деятельность ученика или коллектива)

Движущие силы учебного процесса:

• противоречия между учебными задачами и уровнем развития ученика

• противоречия между наукой и школьным предметом

• единство учебного процесса и развивающего труда

19. Материалистическая теория познания как основа современной дидактики. Процесс научного познания и процесс обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций процесса обучения.

Материалистическая теория познания ‒ учение о развитии в его наиболее глубоком и свободном виде, учение об относительности человеческого знания и взаимообусловленности явлений.

Материалистическая теория познания показывает, что отображаемое не зависит от нашего сознания и определяется восхождением от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике.

Процесс обучения ‒ это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащегося, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития.

Только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности, или учении.

Функции процесса обучения:

• образовательная функция (формирование специальных умений и знаний)

• воспитательная функция (формирование нравственных и этических представлений)

• развивающая функция (формирование мер, способствующих общему развитию учащихся)

Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций процесса обучения проявляется в том, что все они находятся в сложно переплетающихся связях: одна предшествует другой, является ее причиной, другая является ее следствием, но и одновременно условием активации первопричины.

Две из них ‒ образовательная и воспитательная ‒ являются в единстве основой третьей, развивающей функции. Последняя, в свою очередь, интенсифицирует в последующем образовательную и воспитательную функции обучения.