40. Школьная отметка и её основные функции (социальная, стимулирующая, упражняющая и контролирующая). Формы, виды и методы контроля, проверки и оценки знаний.

Отметка ‒ это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое), количественное выражение оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.

Функции отметки:

• контролирующая (контроль за усвоением материала)

• стимулирующая (стимулирование учебной деятельности)

• упражняющая (организация учебной деятельности)

• контролирующая (уровень освоения материала)

• социальная (положение ученика в классе)

Виды контроля:

• текущий

• тематический

• итоговый

Формы контроля:

• устный контроль

• письменный контроль

• лабораторный контроль-практикум

• машинный

• тестовый

• самоконтроль

41. Неуспеваемость учащихся и её предупреждение. Признаки отставания учеников в учёбе и способы их обнаружения.

Причины неуспеваемости:

а) внутренние по отношению к школьнику

• недостатки биологического развития

• недостатки психического развития личности

• недостатки воспитанности личности

б) внешние по отношению к школьнику

• недостатки образования личности

• недостатки опыта влияния школы

• недостатки влияния внешкольной среды

Меры предупреждения неуспеваемости ученика:

• всестороннее повышение эффективности каждого урока

• формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов

• индивидуальный подход к учащемуся

• специальная система домашних заданий

• усиление работы с родителями

• привлечение ученического актива к работе по повышению ответственности ученика за учение

Признаки отставания: 1) ученик не может сказать, в чем трудности задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения 2) ученик не задает вопросов по существу изучаемого материала, не делает попыток найти дополнительных к учебнику источников 3) ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей

4) ученик не реагирует эмоционально на успех и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя

5) ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученные результат и ход работы 6) ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста

Основные методы обнаружения отставания учащихся:

• наблюдения за реакцией учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи

• беседы учителя с учеником

• анализ обучающих самостоятельных работ в классе