34. Урок как основная форма организации учебного процесса. Основные требования к уроку.

Условия эффективности урока в современной школе.

Урок ‒ форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями).

Виды уроков:

• комбинированный урок

• урок изложения нового материала

• урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков

• урок самостоятельной работы

• урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала

• урок проверки и оценки знаний, умений и навыков;

• интегрированный урок и т. д.

Функции урока:

1. образовательная (формирование и развитие знаний, умений и навыков)

2. воспитательная (задачи патриотического, эстетического, нравственного и трудового воспитания)

3. развивающая (задачи развития личностных качеств учащихся, их памяти, мышления, речи и т.д.)

Основные требования к уроку:

• плановое ведение урока

• обязательное наличие учебных, воспитательных и развивающих целей

• последовательное изложение материала

• доступная форма изложения

• строгая логика и четкая структура изложения

• учет возрастных и индивидуальных особенностей студентов.

• систематический контроль качества знаний, умений и навыков студентов

• закрепление вновь полученных знаний

• использование обобщенного передового педагогического опыта

• дозировка времени в организации каждого этапа урока

Условия эффективности урока в современной школе:

1. активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока

2. эмоциональная сопричастность ученика к собственной деятельности и деятельности других

3. мотивация познавательной деятельности ученика на уроке

4. обеспечение самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока

5. наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке

6. оценка уровня полного усвоения знаний

7. достижение целей урока

35. Типология и структура урока. Гибкость и подвижность структуры урока в зависимости от его цели, содержания и места в учебном процессе. Нестандартные уроки.

Структура учебного занятия – логическое взаиморасположение и связь его элементов, обеспечивающая целостность урока.

Структура учебного занятия:

• организационный этап

• этап проверки домашнего задания

• подготовки учащихся к восприятию нового материала

• изучения новых знаний и способов деятельности

• первичной проверки понимания изученного

• закрепления изученного

• применения изученного

• обобщения и систематизации

• контроля и самоконтроля

• коррекции

• информации о домашнем задании

• подведения итогов занятия

Типология урока:

• урок ознакомления с новым материалом

• урок закрепления изученного

• урок применения знаний и умений

• урок обобщения и систематизации знаний

• урок проверки и коррекции знаний и умений

• комбинированный урок

Типология урока по основному способу его проведения:

• в форме беседы

• лекции

• экскурсии

• киноуроки

• самостоятельная работа учащихся

• лабораторные и практические работы

• сочетание различных форм занятий

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.

Виды нестандартных уроков:

1. уроки в форме соревнований и игр

2. уроки, основанные на формах и методах работы, известных в общественной практике (исследование, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия)

3. уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала (урок мудрости, откровения)

4. уроки, напоминающие публичные формы общения (пресс-конференция, аукцион, диалог)

5. уроки-фантазии (урок сказка, урок-сюрприз)

6. уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (суд, бюро, ученый совет)