Педагогика

(2012-2013)

2-АО-А

2012

© Данные материалы являются достоянием всех студентов Факультета иностранных языков Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева, в результате чего никто не в праве публиковать их с коммерческими целями. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или физическим лицом, совершивший это имеет шанс столкнуться с «мистическим», внеюридическим воздаянием.

Данный копирайт не удалять, так как это противоречит его смыслу.

1. Предмет педагогики и её отрасли. Роль педагогических дисциплин в ряду общественных наук. Связь педагогики с философией, социологией и психологией.

2. Задачи педагогики как науки. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, исторический и общественный характер воспитания.

3. Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.

4. Современные педагогические теории в странах Европы и Америки (педагогика прагматизма, неотомизма, экзистенциализма, неопозитивизма и др.).

5. Развитие личности, его движущие силы и закономерности. Роль деятельности и общения в развитии личности. Взаимообусловленность процессов воспитания и развития.

6. Сущность и содержание процесса воспитания, его особенности. Воспитание – необходимая вечная категория. Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание».

7. Закономерности и принципы воспитания, их характеристика.

8. Понятие о методах воспитания. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Методы стимулирования деятельности и поведения. Педагогические требования к применению.

9. Признаки и структура коллектива. Функции и законы жизни детского коллектива. Педагогическое руководство самоуправлением в коллективе школьников. Этапы формирования детского коллектива (по А.С. Макаренко).

10. Задачи, содержания и формы умственного воспитания учащихся.

11. Сущность, функции и система гражданского, политического воспитания. Воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма и интернационализма (содержание, формы и методы).

12. Экономическое воспитание как часть формирования мировоззрения школьников. Задачи, формы, методы. Критерии эффективности экономико-воспитательной работы.

13. Цели, задачи и содержание нравственного воспитания школьников. Специфика нравственного воспитания. Его связь с воспитанием умственным, трудовым, правовым, гражданским, эстетическим, экологическим, экономическим.

14. Системы работы классного руководителя.

15. Самоуправление учащихся в школе.

16. Семья как воспитательный коллектив, её функции. Типичные ошибки и противоречия воспитания в современной семье. Условия успешного воспитания в семье. Взаимодействие родителей и школы в достижении целей воспитания.

17. Дидактика и её категории: принципы, содержание, методы и формы процесса обучения.

18. Понятие о процессе обучения. Его двусторонний характер. Движущие силы учебного процесса.

19. Материалистическая теория познания как основа современной дидактики. Процесс научного познания и процесс обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций процесса обучения.

20. Различные подходы к обучению. Объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное обучение и др.

21. Законы и закономерности обучения. Классификация закономерностей обучения.

22. Правила и принципы обучения. Принципы сознательности и активности. Сущность и правила.

23. Принцип наглядного обучения. Принцип систематичности и последовательности.

24. Принцип прочности. Принцип доступности в обучении.

25. Принцип научности. Принцип связи с практикой в обучении.

26. Сущность и взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования.

27. Понятие о содержании образования. Факторы, влияющие на содержание образования и критерии отбора содержания образования.

28. Общее понятие о методах обучения в школе. Метод и приём. Различные подходы к классификации методов обучения. Функции методов обучения. Требования к методам обучения.

29. Учебный план и его структура. Базовый учебный план школы и его значение. Основные научно-педагогические требования к учебным программам и учебникам.

30. Основные средства обучения и их классификация.

31. Характеристика методов организации учебно-воспитательной деятельности (словесно-наглядных, практических, репродуктивных, проблемно-поисковых, индуктивных, дедуктивных).

32. Методы стимулирования учебно-воспитательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии, поощрения, порицания и др.

33. Методы контроля и самоконтроля в обучении и их сущность.

34. Урок как основная форма организации учебного процесса. Основные требования к уроку. Условия эффективности урока в современной школе.

35. Типология и структура урока. Гибкость и подвижность структуры урока в зависимости от его цели, содержания и места в учебном процессе. Нестандартные уроки.

36. Организация учебной деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая и индивидуальная.

37. Вспомогательные формы обучения: кружки, практикумы, семинары, конференции и факультативные занятия.

38. Домашняя самостоятельная работа учащихся, её цель, дидактические функции. Правила домашнего учебного труда.

39. Подготовка учителя к уроку. Виды планирования. Анализ и самооценка урока.

40. Школьная отметка и её основные функции (социальная, стимулирующая, упражняющая и контролирующая). Формы, виды и методы контроля, проверки и оценки знаний.

41. Неуспеваемость учащихся и её предупреждение. Признаки отставания учеников в учёбе и способы их обнаружения.

42. Целостный педагогический процесс, структура, закономерности и специфика процесса обучения и воспитания. Характеристика этапов педагогического процесса.

43. Интенсификация и оптимизация учебно-воспитательного процесса. Критерии и способы её оптимизации.