- •1.Объект, предмет, задачи, методы и структура современной психологии.
- •2.Методология психологии. Место психологии в системе наук.
- •3.Методы психологического исследования, их классификация.
- •5.Психика и особенности человеческого организма: возраст, пол, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, генетические аномалии, уровень гормональной активности.
- •6.Понятие деятельности, основные характеристики, виды, структура, процессы.
- •7.Понятие активности, основные характеристики, виды.
- •8.Понятие о сознании, структура, свойства, функции, состояния, виды.
- •9.Понятие «бессознательного». Неосознаваемые явления в психике, классификация, виды. Соотношение сознания и бессознательного.
- •10.Психологическая защита. Понятие, причины возникновения, виды.
- •11. Самосознание. Я – концепция: понятие , структурные компоненты и особенности их соотношения, становление я – концепции.
- •12.Онтогенез как процесс развития индивидуального организма. Свойства индивида, определение индивидуальности, субъекта и личности.
- •13. Филогенез личности. Человек как биологический объект.
- •15.Особенности, характеристики, проблемы личностных кризисов.
- •16.Возрастные особенности и их проявление в поведении и деятельности младшего школьника, подросткового возраста, юношеского возраста, на этапе взрослости, в период геронтогенеза.
- •17.Направленность личности. Потребность как источник активности личности. Виды потребностей. Иерархия потребностей по а.Маслоу.
- •18.Мотивационная сфера. Мотив и мотивация, ценностные ориентации, потребности. Мотивы отклоняющегося поведения.
- •19.Атрибуция ответственности. Поступок и принятие решений.
- •21.Отражение, сохранение, переработка информации. Ощущение и восприятие, их характеристики.
- •22.Внимание как регулятор познавательных процессов. Функции внимания, основные виды и свойства.
- •23.Понятие о мышлении. Этапы, виды, операции мышления. Роль речи в мышлении. Виды, функции, характеристики речи.
- •24. Понятие о воображении. Виды и функции воображения. Понятие о представлении, их свойства.
- •25.Понятие памяти. Виды, типы, процессы, закономерности, индивидуальные особенности памяти.
- •Закономерности памяти
- •26.Проблемы определения и основные подходы к дихотомии «норма» и «патология». Психическое здоровье.
- •27.Понятие о характере. Акцентуации характера, классификации, критерии и виды.
- •28.Общее представление об эмоциях. Классификация, функции, основные эмоциональные состояния в регуляции поведения человека.
- •29.Чувства, их виды, закономерности формирования. Культурные нормы проявления эмоций и чувств.
- •30.Психическое состояние, основные характеристики, параметры описания и оценки, функции, структура. Классификации и систематизации психических состояний.
- •Наиболее распространены следующие классификационные признаки:
- •31.Стресс (понятие, причины, условия, виды, черты и фазы). Пограничные психические состояния и расстройства. Стрессоустойчивость.
- •Эустресс (стресс, вызванный положительными эмоциями)
- •32.Общие подходы к определению понятия интеллекта. Модели и структура интеллекта. Проблема и критерии развития интеллекта.
- •33.Понятие о темпераменте, физиологические основы, типы темпераментов.
- •34.Понятие о способностях, подходы, виды. Задатки как природные и социально сформированные предпосылки развития способностей.
- •35.Понятие креативности. Креативные качества личности.
15.Особенности, характеристики, проблемы личностных кризисов.
Кризис психического развития определяется как относительно короткий период личностного развития человека, характеризующий собою переход (как правило, "скачкообразный") с (от) одного периода (эпохи) индивидуального психического развития к другой.
Кризис новорожденности. Данный кризис обусловлен переходом организма человека из внутренней среды организма матери в предметную среду внешнего мира. Происходит осуществление физического отрыва от матери, производится первая психическая травма - частичное разрушение психологического симбиоза с матерью. Кризис одного года (1года-полутора лет). Данный кризис выражается в противоречии между сформированным комплексом физических и психических свойств, определяющих индивидуальную возможность независимого от матери существования и взаимодействия с предметным миром
Кризис трех лет (2,5-3 лет лет, или, даже, 2-3 лет). Данный кризис еще называется кризисом "Я сам". Обостряются противоречия между слабо сформированными способностями самостоятельного предметного действия и сформировавшимся мыслительно-языковым и поведенчески-деятельностным осознанием отдельности своего Я от родителей (семьи).
Кризис шести-семи лет (5-6 или, даже, 5-7 лет). Данный кризис знаменует собою глобальное противоречие между желанием быть учеником, побуждением вступить в систему "настоящих" (общественных) отношений, и личностной неуверенностью (общей тревожностью), вызванной наличием опыта управления собственным поведением и деятельностью, в основном, только в пространстве игровой (как домашней, так и уличной) деятельности.
Кризис полового созревания (подросткового, отроческого возраста) от 11-12 до 14-15 лет. Границы данного кризиса наиболее размыты, он может быть как раньше, так и позже, и протекать как быстрее, так и медленнее. Данный кризис обусловлен, прежде всего, невозможностью доминантно овладеть своей эмоционально-чувственной (аффективной) и волевой сферой в условиях значительной перестройки телесной организации (эндокринной системы) и в условиях изменившихся (ужесточившихся) требований общества к культурно-социальному статусу индивидуальности.
Кризис ранней юности (15/16 - 17/18 лет). Этот кризис характеризуется переходом из "мира детства" и подростковой субкультуры в общественный мир социальных (культурных, политических, экономических и т.п.) отношений. Личностью производится нахождение своего места в мире, происходит формирование и развитие социальной зрелости, становление профессиональной направленности.
Кризис межличностных отношений (около 20-23 лет). Этот кризис, как правило, связан с началом семейной жизни и критическим периодом ее становления.
Кризис 30-35 лет - переход к "официальной", социальной зрелости, оценка собственных жизненных ролей: профессиональных, семейных, общественных, личных.
Кризис среднего возраста (40-42 года). Кризис среднего возраста - это противоречие между уже реализованным личностным потенциалом и переживанием неудовлетворенности сформированных и осуществленных в юности, молодости и в начале периода взрослости ценностных установок.
В возрасте 51-60 лет - осознание концепции жизни и концепции смерти. Готовность делиться опытом.
Старше 65 - кризис старости. Главным в этом кризисе является оценка собственной жизни. Обретение мудрости и подведение итогов. Оставшиеся силы они тратят на досуг, спокойно проживая последние годы. Он понимает, что смерть - естественный конец жизни.