4. Армейский метод
Метод ускоренного обучении языка, был разработан в США в годы Второй Мировой Войны, обеспечивал в сжатые сроки (6 – 8 месяцев) практическое овладение языком в устной форме в пределах ограниченных словарных запасов и тем общения. Это был первый интенсивный метод. Главная задача – научиться общаться и понимать устную речь. Основным материалом были диалоги на бытовые темы, которые сначала слушались, затем воспроизводились вслед за диктором, далее заучивались наизусть. После этого отдельные части диалога интенсивно прорабатывались в вопросно-ответных упражнениях. Основный вид работы (drilling) выполнялись под контролем преподавателя. Работа над материалом завершалась в часы самостоятельной подготовке в лингафонном кабинете. Успех достигался за счет высокой концентрации часов (25 в неделю), созданием языковой среды и тщательной комплектовки групп по результатам тестирования. За счет того, что были малые группы (5 – 7 человек) и высокой мотивации.
5. Аудио – визуальный метод (структурно глобальный)
Получил свое обоснование во Франции. Является разновидностью прямого метода, получил широкое распространение во многих странах мира после выхода аудиовизуального курса «голоса и образы Франции» 1982 год, который послужил основой для создания огромного количества других курсов. Аудиовизуальный метод – это метод обучения языку в сжатые сроки на ограниченном лексико-грамматическом материале преимущественно из сферы бытового общения в устной форме при интенсивном использовании средств зрительной и слуховой наглядности, представленной в виде иллюстраций в учебнике, диафильмов и кинофильмов.
Принципы :
Глобальность – единицей обучения является предложение, которое воспринимается целиком
Устное опережение (модель) слушания, говорение, чтение, письмо. Устный курс длился до двух месяцев
Беспереводность (перевод использовался только как средство контроля)
Ситуативность (материал вводился в виде диалогов с использованием типичных ситуаций повседневного общения)
функциональность (отбор и характер подачи лексико-грамматического материала определялась интенциями и содержанием высказывания)
использование зрительной и слуховой наглядности (выступавшей в качестве основного средства симантизации, закрепления и активизации материала)
Модель :
Представление (глобальное интуитивное восприятие)
Объяснение (поэтапная проработка зрительно слухового ряда, представленного кадрами диафильма, рисунками, при установке на полное усвоение содержания и зрительно слуховой синтез)
Закрепление (образование речевых автоматизмов в результате работы с аудио текстом и выполнение тренировочных упражнений с опорой на зрительный ряд)
Развитие (формирование речевых умений на основе приобретенных знаний и навыков в выполнении упражнений)
Аудио лингвальный метод
предусматривает в процессе занятий использование слухового канала восприятия, многократное прослушивание и повторение за диктором. Он возник на основе армейского метода, получил обоснование в США после Второй Мировой Войны. Концепция метода утверждает приоритет устной речи над письменной направленность занятий на формирование речевых навыков и тренировочных упражнений, преобладание интуитивного сознания над восприятием , речевой практики над объяснением. Выделяются 4 этапа :
заучивание тщательно отобранных структур путем подражания
сознательный выбор новой модели при сопоставлении с усвоенной
практика употребления модели
свободное употребление усвоенных образцов в различных ситуациях общения