- •Рефлекторная природа психического. Мозг и психика. Современные исследования мозга.
- •Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •Неосозноваемые психические процессы. Роль Фрейда в исследовании бессознательного.
- •Развитие психики в филогенезе (развитие форм отражения): раздражимость, тропизмы, инстинкты, индивидуально приобретенные формы поведения, интеллектуальное поведение.
- •Роль труда и речи в возникновении сознания человека. Сознание, самосознание и самопознание.
- •Строение психологии, ее основные отрасли. Связь психологии со смежными науками.
- •Задачи психологии. Методы современной психологии. Характеристика эмпирических методов психологической науки.
- •Активность личности. Потребности и мотивы и их иерархия.
- •Механизмы психологической защиты.
- •Понятие о малой группе. Виды групп. Референтная группа.
- •Процессы интеграции в малой группе: сплоченность, совместимость, ответственность. Механизмы восприятия другого человека: идентификация, рефлексия, стереотипизация.
- •Межличностные отношения в малых группах. Процессы дифференциации в классе и методы их изучения. Конформность и внушаемость.
- •Понятие о деятельности. Мотивы деятельности. Интериоризация и экстериоризация.
- •Мотивационная сфера личности. Мотивация и мотивировка. Внутренняя и внешняя мотивация.
- •Процесс формирования навыков в ходе упражнений, взаимодействие навыков.
- •Характеристика основных видов деятельности человека: игра, учение, труд.
- •Понятие о внимании. Общая характеристика и значение внимания. Физиологические основы внимания. Проблема развития внимания.
- •Виды внимания. Основные свойства внимания. Условия организации произвольного внимания.
Задачи психологии. Методы современной психологии. Характеристика эмпирических методов психологической науки.
Методы психологии – основные пути и приемы научного познания психических явлений и их закономерностей. Выделяют 4 группы методов изучения психики:1.Организационные (сравнительный, сравнительно-возрастной, лонгитюдный, комплексный),2.Эмпирические (наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные, психодиагностические, анализ продуктов деятельности),3.Методы обработки данных (количественный, качественный), 4.Интерпритационные. Эмпирические методы исследования в психологии:1.наблюдение (систематическое, случайное, включенное) +естественность наблюдаемого – нельзя повторить, вмешаться, использовать сложную аппаратуру; 2.эксперимент (лабораторный, естественный, на который ссылаются) +можно повторить, вмешаться и использовать сложную аппаратуру – неестественность испытуемого.
10
Понятие личности.
Личность - конкретный человек в системе его устойчивых социально-психологических характеристик. Личностью можно стать только в социальной среде. Личность выполняет определенные функции – роли (дочь, студентка и т.д.). Личностью не рождаются, а становятся. Становление личности происходит в ходе ее социализации. Социализация – процесс формирования личности в определенных социальных условиях.
11
Психологическая структура личности. Биологическое и социальное в структуре личности.
Структура личности – относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности, как целостного образования. Рубинштейн предлагал: направленность, познавательные процессы, индивидуально-психические свойства.
Платонов К.К.: 1) направленность ( мировоззрение, убеждение, идеалы, интересы, склонности, желания, влечения) – совокупность мотивов.
2) опыт - знания, умения, навыки, привычки.
3) познавательные процессы - (память, мышление, воображение, восприятие, ощущение, эмоции и воля).
4) биопсихические свойства – (темперамент, половые, возрастные, патологические особенности).
5) характер (формирование зависит от 4 групп)
6) способности (-||-)
Фрейд выделил в человеке 3 компонента: id (источник довольствия) инстинкт агрессии и сексуальности, еgo (уравновесить требования ид и суперэго), superego (требования общества, нашедшее отражение в морали, запретах, законах).
Эрик Берн выделил 3 состояния: родитель ( 2 типа: критикующие, поддерживающие )(запись событий от рождения до 5 лет, наставления, предостережения объяснение, как и, что делать), дитя (запись внутренних событий, собственных реакций приятные и неприятные эмоции на события) и взрослый (примерно к 5 годам запись родителя и дитя прекращается и начинается становление взрослого, именно здесь собираются, перерабатываются события и принимаются решения, взрослый постоянно развивается в обоих направлениях).
12
Активность личности. Потребности и мотивы и их иерархия.
Источником активности личности являются ее потребности. Потребность – состояние известной нехватки, который организм старается восполнить. Эбрах Маслоу предложил мысль, о потребностях разных уровней, которые достигаются постепенно. (1 уровень – физиологические потребности; 2 уровень – потребность в безопасности; 3 уровень – потребность в любви и сообщности (потребность находится рядом с людьми, быть принятым и признанным ими); 4 уровень – потребности в уважении и самоуважении (желание достичь успеха, мастерства, силы, независимости и свободы; стремление к завоеванию престижа, уважения, превосходства, признания, значимости); 5 уровень – потребность к самоактуализации (потребность стать таким, каким человек может быть в идеале)). Мотивы – это побуждения к деятельности.
Мотивы бывают осознанные и неосознанные, мы осознаем далеко не все мотивы, которые побуждают нас к деятельности. Неосознанные мотивы: влечения и установки. Осознаваемые мотивы: побуждения, мировоззрения, идеалы, интересы.
13