3.3. Підготовка вчителя до навчальної теми

Увесь матеріал навчальної теми поділяють у календарно-тематичному плані на двогодинні заняття так, щоб не було уроків, повністю присвячених викладанню теоретичного матеріалу. Теоретичний матеріал розподіляють при цьому по можливості між окремими уроками так, щоб він був пов’язаний з практичною роботою учнів і щоб вивчення його займало не більше як 20-25 % навчального часу.

Головним етапом у підготовці вчителя до навчальної теми є розробка системи уроків. Під системою уроків розуміють таку їх сукупність з певної теми при якій забезпечується дидактично обґрунтований зв’язок між ними, що сприяє свідомому засвоєнню учнями навчального матеріалу. Тобто система уроків сприяє виконанню навчально-виховних завдань. Система створює загальну дидактичну картину, що стосується навчальної теми, тому що визнає типи уроків, зв’язки між ними, методи навчання, об’єкти роботи учнів та ін.

Аналіз роботи передових учителів показує, що, будуючи систему уроків з тієї або іншої теми, треба висвітлити такі питання:

1) місце теми в навчальному предметі, її ідеї і коло знань, умінь, навичок, яких повинні набути учні;

2) зв’язок теорії з навчально-виробничою практикою;

3) характеристика матеріалу теми відповідно до розвитку пізнавальних можливостей учнів;

4) готовність учнів до засвоєння нової теми;

5) логічний шлях викладання матеріалу, який був би найефективнішим для набуття знань та навичок, розподілу навчального матеріалу на уроках;

6) художньо-творчі роботи учнів;

7) очікуваний результат вивчення теми;

8) зв’язок із позакласною роботою учнів.

Оскільки в процесі вивчення навчальної теми треба залучати учнів до суспільно-продуктивної праці, можливості виконання зазначеного завдання залежать, значною мірою, від того, наскільки вдало вибрано інструменти, матеріали та технологія виготовлення виробів.

На першому занятті маємо урок типу застосування знань у практичних роботах. Решта занять – уроки формування вмінь і навичок. На першому занятті впроваджуються такі методи навчання, як інструктування, демонстрування, бесіда, застосування знань на практиці. Наступні заняття характеризуються переважним застосуванням методів вправ за змістом, бо кожне з них пов’язане з одним з етапів технології виготовлення виробу.

Знаючи зміст кожного заняття, учитель має можливість визначити підготовленість учнів і поставити перед ними завдання для повторення теоретичного матеріалу.

3.4. Підготовка вчителя до уроку

У підготовці вчителя до уроку можна виділити заходи для підвищення виробничої кваліфікації, організаційні методичні заходи.

Цілком зрозуміло, що знання вчителя повинні бути значно ширші і глибші, ніж ті, які повинні набути учні. Тому джерелами для підготовки вчителя повинні бути посібники.

Учитель повинен бути готовим до відповіді на запитання учнів, які виходять за межі навчальної програми. А для цього треба добре знати теоретичні основи професій, елементи яких вивчаються на заняттях. Треба також добре володіти відповідними професійними навичками. Тому на початок занять учителеві рекомендується самостійно виконати обсяг роботи, виготовити об’єкти праці, що заплановано для учнів. Це дуже важливо із методичної точки зору.

Методична підготовка вчителя до уроку починається з роботи над навчальною літературою. Учитель переглядає матеріал шкільного підручника і орієнтується на нього, коли викладає новий матеріал. Така орієнтація потрібна з двох причин: 1) у підручнику викладено мінімум матеріалу, достатній для виконання навчальної програми; 2) навчальний матеріал викладено на рівні, що відповідає загальному розвитку учнів і знанням з основ наук.

Поряд з цим учитель ознайомлюється з навчальною літературою з суміжних предметів. Щоб зрозуміти трудову діяльність учнів і свідомо використати їхні знання з основ наук у процесі виконання трудових завдань, треба мати уявлення, яких знань і вмінь вони набувають на уроках фізики, хімії, креслення, математики тощо.

Велике значення має ознайомлення вчителя з методичною літературою, в якій узагальнено досвід кращих шкіл, передових учителів.

У методичній літературі є рекомендації, як будувати навчальний процес, вибирати об’єкти роботи, а також з інших питань, зв’язаних з виконанням навчальних завдань на заняттях у майстернях. Передові вчителі систематично стежать за новою методичною літературою, вивчають висвітлений у ній передовий досвід і застосовують його у своїй роботі.

Підготовка вчителя до уроку закінчується складанням плану-конспекту уроку, який має таку форму.

Дата

Клас

Тема заняття: 1. Навчальна

2. Виховна

3. Розвиваюча

Дидактичні засоби (плакати, таблиці, діа-, відео-, кіно-, телефільми, інструкційно-технологічні карти, натуральні об'єкти праці).

Матеріально-технічне забезпечення (матеріали, інструменти, пристосування, обладнання, їх назви та умовні позначення).

Об’єкти праці

Міжпредметні зв’язки

Тип уроку