Міністерство освіти і науки України

Кам'янець-Подільський державний педагогічний університет

Н.М.СТАДНЕНКО

М.П.МАТВЄЄВА

А.Г.ОБУХІВСЬКА

НАРИСИ

З ОЛІГОФРЕНОПСИХОЛОГІЇ

За загальною редакцією Н.М.Стадненко

Рекомендовано Міністерством освіти

і науки України як навчальний посібник

для спеціальності "Дефектологія"

Кам'янець-Подільський 2002

УДК 152.276+376 (075.8)

ББК 74.3 я73

С 75

Рекомендовано Міністерством освіти науки України

як навчальний посібник для спеціальності «Дефектологія»

(лист № 14/18.2 - 1214 від 10. 06.2002)

Рецензенти:

Завідувач кафедри олігофренопедагогіки Національного педагогічного уні­верситету ім. М.П.Драгоманова, канд. пед. наук, доцент В.Є.Турчинська

Зав. лабораторією проблем затримки психічного розвитку з дітей Інституту дефектології АПН України канд. психом наук Т.В.Сак

Автори розділів:

Н.М.Сшадненко — Загальні питання олігофренопсихології: Особливості розвитку пізнавальної діяльності розумово відсталих дітей;

М.О.Козленко — Недоліки моторики учнів допоміжної школи і їх корек­ція засобами фізичного виховання;

М.П.Матвеєва — Особистість розумово відсталої дитини;

А.Г.Обухівська — Методи діагностики психічного розвитку розумово відсталих дітей.

Літературний редактор О.М.Бонецька

С 75 Стадненко Н.М., Матвєева М.П., Обухівська А.Г.

Нариси з олігофренопсихології / За загальною редакцією Н.М.Стад­ненко. — Кам'янець-Подільський;

Кам'янець-Подільський державний пе­дагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2002.

— 200 с.

ISBN 966-643-022-3

"Нариси з олігофренопсихології" є другим виданням книги Н.М.Стад­ненко "Нариси з психології розумово відсталої дитини", виданої у 1967 році, доповненим і переробленим із врахування сучасних досліджень у спеціальній психології. У "Нарисах з олігофренопсихології" описуються особливості пізна­вального та особистісного розвитку учнів допоміжної школи, а також сучас­не бачення проблеми діагностики розумової відсталості. Кожен висновок щодо специфіки психічного розвитку дітей-олігофренів у книзі підкріплюється детальним описом та аналізом результатів відповідних експериментальних досліджень та спостережень.

Книга може бути корисною для олігофренопедагогів, психологів, сту­дентів, які вивчають дефектологію та практичну психологію.

УДК 152.276+376 (075.8) ББК 74.3 я73

Друкується відповідно до рішення Вченої ради Інституту дефекто­логи АПН України, протокол № 9 від 29 листопада 2001 р.

ISBN 966-643-022-3 Авторський колектив, 2002

ЗМІСТ

ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ОЛІГОФРЕНОПСИХОЛОГІЇ..............................................................4

Олігофренопсихологія, її предмет,

зв'язок з іншими науками..............................................................................................................4

Визначення розумової відсталості...............................................................................................5

Розвиток аномальної дитини......................................................................................................24

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ ОЛІГОФРЕНІВ.............................................................................................................................27

Відчуття та сприймання..............................................................................................................27

Пам'ять..........................................................................................................................................45

Особливості процесу запам'ятовування…………………………………………………........47

Специфіка відтворення…………………………………………………………………………52

Своєрідність розвитку мислення………………………………………………………………58

Розвиток самостійності мислення

у розумово відсталих дітей…………………………………………………………………….70

Особливості формування понять у олігофренів.......................................................................80

Виховання самостійності в процесі опанування новою

лексикою учнями молодших класів допоміжної школи.........................................................93

НЕДОЛІКИ МОТОРИКИ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ І

ЇХ КОРЕКЦІЯ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ.....................................................97

ОСОБИСТІСТЬ РОЗУМОВО ВІДСТАЛОЇ ДИТИНИ...........................................................106

Своєрідність розвитку особистості дитини-олігофрена

в онтогенезі.................................................................................................................................106

Характеристика структурних компонентів особистості

розумово відсталого учня..........................................................................................................112

Особливості емоційно-вольової сфери

розумово відсталих дітей..........................................................................................................140

МЕТОДИ ДІАГНОСТИКИ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ

РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ..........................................................................................156

З історії розвитку диференціальної діагностики....................................................................158

Особливості виконання діагностичних завдань дошкіль­никами

з різними формами інтелектуальних порушень......................................................................173

ЛІТЕРАТУРА............................................................................................................................ 195

ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ОЛІГОФРЕНОПСИХОЛОПІ

Олігофренопсихологія, її предмет, зв'язок з іншими науками

Однією з галузей психологічної науки є олігофренопсихологія. Предметом її вивчення є своєрідність розвитку розумово відсталих дітей, умови їх ефективного розвитку.

Завдання олігофренопсихології є розкриття своєрідності психіч­ного розвитку у випадках пошкодження його матеріальної основи — мозку. З'ясовуються причини відхилень у психічному розвитку, вплив їх на ступінь, форму розумової відсталості. Вивчаються особливості пізнавальної діяльності: перебіг окремих процесів, їх розвиток у на­вчальній діяльності, умови, що впливають на ефективність розвитку кожної пізнавальної функції, а також формування особистості.

Важливим завданням цієї науки є диференційна діагностика, тобто відмежування розумової відсталості від схожих станів.

Наука "Психологія розумово відсталої дитини" досить молода. Перша праця у Росії, що присвячувалася характеристиці дітей з вадами інтелекту, була надрукована у 1915 році (І.Я.Грошин "Ан­тропологічні основи виховання. Порівняльна психологія нормаль­них і ненормальних дітей"). У 1929 році в Москві в Науково-прак­тичному інституті психології була створена лабораторія спеціаль­ної психології, в якій експериментальним шляхом вивчалися особ­ливості пізнавальних процесів (І.М.Соловйов, В.І.Шиф, Г.М.Дульнєв, В.Г.Петрова, Б.І.Пінський), вищої нервової системи (О.Р.Лурія, В.І.Лубовський), етіології і патогенезу розумової відсталості (М.С.Певзнер).

В Україні вперше лабораторія спеціальної психології була створена у 1955 році в Науково-дослідному інститут психології. Основна увага приділялась дослідженню особливостей мислення учнів допоміжної школи, вивченню психологічних умов, що спри­яють корекції цього процесу (Н.М.Стадненко, М.Г.Штівельман). Пізніше предметом вивчення лабораторії стала диференційна діаг­ностика. З 1994 року ця лабораторія переведена в Інститут де­фектології АПН України

В останні роки олігофрспопспхологія поповнилася новими да­ними щодо розвитку пізнавальної діяльності, особливостей форму­вання особистості учнів допоміжної ніколи, даними про специфіку психічного розвиту дошкільників. Це і результатом досліджень, що здійснені психологами дефектологічних факультетів.

Психологія розумово відсталої дитини тісно пов'язана з іншими галузями психології, зокрема з дитячою психологією. Щоб з'ясувати особливості психіки аномальних дітей певного віку, треба порівняти її з психікою дітей, що розвиваються нормально.

Вона також пов'язана з дитячою психіатрією, яка вивчає різні захворювання центральної нервової системи дітей, їх наслідки і ліку­вання, і містить багато важливих для психології відомостей про особ­ливості психіки дітей, які хворіли на мозкові захворювання.

Найтісніше пов'язані спеціальна психологія й олігофренопедагогіка. Остання, як відомо, вивчає методи і прийоми навчання та виховання аномальних дітей. Щоб вибрати найбільш доцільні прийо­ми, олігофренопедагог повинен знати особливості психічного розвит­ку своїх учнів. Недостатня обізнаність педагогів з особливостями розвитку розумово відсталих дітей нерідко веде до грубих помилок у їх навчанні та вихованні. Так, в одних випадках педагоги через не­знання особливостей дітей з аномальним розвитком надмірно опіка­ють їх, недостатньо активізуючи і мобілізуючи їхні можливості, в інших — ставлять до учнів завищені вимоги, такі, як до дітей, що розвиваються нормально. І в тих, і в інших випадках не створюється оптимальних умов для розвитку дітей, і тому цей процес здійснюєть­ся недостатньо ефективно.

Педагогам треба знати специфіку психічного розвитку відстаю­чих дітей також для раціональної організації навчально-виховного процесу в допоміжних школах і для здійснення індивідуального підхо­ду до них. Труднощі у навчанні, що виникають в учнів, часто поясню­ються не лінощами і навіть не зниженням здібностей, а тими особли­востями, що з'явились внаслідок перенесеної хвороби: патологічна нестійкість уваги, низька працездатність, швидке забування та ін.

Хвороби, перенесені розумово відсталими дітьми, відбиваються і на розвитку емоційно-вольової сфери. Часто відхилення у поведінці дитини пояснюються саме тими залишковими явищами, які є на­слідком захворювання центральної нервової системи.

Якщо зазначені особливості розумово відсталих дітей не врахо­вувати, то їхнє навчання принесе незначні успіхи.

Усе це й зумовлює нерозривний зв'язок олігофренопсихології з олігофренопедагогікою.