
- •1. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •2. Классификация методов общей психологии
- •3. Понятие о деятельности в психологии.
- •4. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Структура личности.
- •5. Направленность личности
- •6 . Внимание
- •7. Первичные образы
- •10. Понятие о чувствах и эмоциях
- •11. Понятие о воле
- •13.Понятие о темпераменте. Физиологическая основа темперамента.
- •14.Типы темперамента и их психологическая характеристика.
- •15. Понятие о характере
- •16 . Понятие о задатках и способностях
- •17. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •18. Возрастная психология
- •19. Методы возростной психологии
- •20. Понятие о психическом развитии
- •21. Движущие сиЛы и факторы психического развития ребенка
- •22. Возрастная периодизация психического развития
- •23.Психическое развитие ребенка до поступления в школу.
- •24.Психическое развитие и формирование личности младших школьников.
- •25.Психическое развитие и формирование личности в подростковом возрасте.
- •26.Психическое развитие и формирование личности в ранней юности
- •27. Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Связь пед. Псих. С др науками
- •28. Психология воспитания и самовоспитания.
- •29. Соотношение понятий «научение», «учение», «обучение», «учебная деятельность». Виды научения и его механизмы.
- •Виды научения
- •30. Обучаемость и психологические вопрос успеваемости
- •31. Соотношение обучения и развития.
- •33. Управление процессом обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий
- •34 . Психология учебной деятельности
- •35. Структура педагогических способностей.
- •36 . Психологическая структура педагогической деятельности
- •37. Педагогическое общение
- •38. Психология педагогической оценки.
- •39. Понятие и характеристики педагогических конфликтов
- •5.Конфликт учителя с родителями
- •40. Предмет и задачи социальной психологии.
- •41.Классификация малых групп. Динамические процессы в малой группе.
- •42. Характеристика групповых феноменов
- •43. Методы исследования межличностных отношений в детских группах и коллективах
- •44. Понятие о социализации. Содержание процесса социализации.
- •45. Механизмы социализации
- •46 . Общение. Характеристики общений
11. Понятие о воле
Воля – способность к выбору деятельности и внутренним усилиям, необходимым для ее осуществления. Специфический акт, несводимый к сознанию и деятельности как таковой. Осуществляя волевое действие, человек противостоит власти непосредственно испытываемых потребностей, импульсивных желаний: для волевого акта характерно не переживание "я хочу", а переживание "надо", "я должен", осознание ценностной характеристики цели действия. Волевое поведение включает принятие решения, часто сопровождающееся борьбой мотивов, и его реализацию. Главное отличие поведения человека от поведения других существ — воля. За 300 лет наука почти не продвинулась в понимании смысла воли и волевой регуляции. Это происходит из-за того, что воля — субъективное явление, которое не имеет определенных внешних проявлений и физиологических признаков, не известно, какие структуры головного мозга ответственны за волевые регуляции. Воля предполагает самоограничение, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, сознательное подчинение их другим, более значимым, важным целям, умение подавлять непосредственно возникающие в данной ситуации желания и импульсы. На высших уровнях своего проявления воля предполагает опору на духовные цели и нравственные ценности, на убеждения и идеалы. Функции воли В целом волевые процессы выполняют три основные функции. Первая — инициирующая (непосредственно связанная с мотивационными факторами) заключается в том, чтобы заставить начать то или иное действие, поведение, деятельность, преодолевая объективные и субъективные препятствия. Вторая — стабилизирующая, связанная с волевыми усилиями по поддержанию активности на должном уровне при возникновении внешних и внутренних помех разного рода. Третья — ингибирующая состоит в оттормаживании других, часто сильных мотивов и желаний, других вариантов поведения. Воля как процесс — это не только одна из высших форм организации всех других психических процессов. В волевых процессах личность и ее психические процессы не только проявляются, но и формируются, развиваются. В связи с этим выделяют еще одну функцию воли — генетическую, продуктивную. В результате ее действия повышается уровень осознаваемости и организованности иных психических процессов, а также формируются так называемые волевые свойства личности — самостоятельность, решительность, настойчивость, самообладание, целеустремленность и др.
12.Структура волевого действия Структуру волевого действия можно представить в виде схемы: Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, в которых содержатся все признаки и качества воли. В этом действии можно отчетливо выделить следующие простые этапы: 1)побуждение; 2)осознание возможностей достижения цели; 3)принятие решения; 4)волевое усилие. Нередко 1, 2 и 3-й этапы объединяют, называя эту часть волевого действия подготовительным звеном, а 4-й этап при этом называют исполнительным звеном. Для простого волевого действия характерно то, что выбор цели, принятие решения на выполнение действия определенным способом осуществляются без борьбы мотивов. В сложном волевом действии выделяют следующие этапы: 1) осознание цели и стремление достичь ее; 2) осознание ряда возможностей достижения цели; 3) появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности; 4) борьба мотивов и выбор; 5) принятие одной из возможностей в качестве решения; 6) осуществление принятого решения. Волевые качества Волевые качества - это относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические образования, удостоверяющие достигнутый личностью уровень сознательной саморегуляции поведения, ее власти над собой. В волевых качествах сочетаются моральные компоненты воли, которые формируются в процессе воспитания, и генетические, тесно связанные с типологическими особенностями нервной системы. Например, страх, неспособность долго терпеть усталость, быстро принимать решение в большой мере зависят от врожденных особенностей человека (силы и слабости нервной системы, ее лабильности). Волевые качества включают в себя три компонента: собственно психологический (моральный), физиологический (волевое усилие) и нейродинамический (типологические особенности нервной системы). Исходя из этого все волевые качества делятся на «базальные» (первичные) и системные (вторичные).