- •1. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •2. Классификация методов общей психологии
- •3. Понятие о деятельности в психологии.
- •4. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Структура личности.
- •5. Направленность личности
- •6 . Внимание
- •7. Первичные образы
- •10. Понятие о чувствах и эмоциях
- •11. Понятие о воле
- •13.Понятие о темпераменте. Физиологическая основа темперамента.
- •14.Типы темперамента и их психологическая характеристика.
- •15. Понятие о характере
- •16 . Понятие о задатках и способностях
- •17. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •18. Возрастная психология
- •19. Методы возростной психологии
- •20. Понятие о психическом развитии
- •21. Движущие сиЛы и факторы психического развития ребенка
- •22. Возрастная периодизация психического развития
- •23.Психическое развитие ребенка до поступления в школу.
- •24.Психическое развитие и формирование личности младших школьников.
- •25.Психическое развитие и формирование личности в подростковом возрасте.
- •26.Психическое развитие и формирование личности в ранней юности
- •27. Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Связь пед. Псих. С др науками
- •28. Психология воспитания и самовоспитания.
- •29. Соотношение понятий «научение», «учение», «обучение», «учебная деятельность». Виды научения и его механизмы.
- •Виды научения
- •30. Обучаемость и психологические вопрос успеваемости
- •31. Соотношение обучения и развития.
- •33. Управление процессом обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий
- •34 . Психология учебной деятельности
- •35. Структура педагогических способностей.
- •36 . Психологическая структура педагогической деятельности
- •37. Педагогическое общение
- •38. Психология педагогической оценки.
- •39. Понятие и характеристики педагогических конфликтов
- •5.Конфликт учителя с родителями
- •40. Предмет и задачи социальной психологии.
- •41.Классификация малых групп. Динамические процессы в малой группе.
- •42. Характеристика групповых феноменов
- •43. Методы исследования межличностных отношений в детских группах и коллективах
- •44. Понятие о социализации. Содержание процесса социализации.
- •45. Механизмы социализации
- •46 . Общение. Характеристики общений
18. Возрастная психология
Составляющими предмета возрастной психологии являются:
изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой; при этом изменения могут быть различны: количественные (увеличение словарного запаса, объема памяти...) - эволюционные - накапливаются постепенно, плавно, медленно; качественные (усложнение грамматических конструктов в речи - от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию) - революционные - более глубокие, происходят быстро (скачок в развитии), появляются на рубеже периодов; ситуационные - связаны с конкретной социальной средой, ее влиянием на ребенка; неустойчивы, обратимы и нуждаются в закреплении;
понятие возраста - определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.
Возраст или возрастной период - это цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Психологический возраст (Л.С. Выготский) - качественно своеобразный период психического развития, характеризуется прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития. Психологический возраст может не совпадать с хронологическом возрастом отдельного ребенка, записанным в его свидетельстве о рождении, а затем в паспорте. Возрастной период имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой - позже. Особенно сильно "плавают" границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей.
закономерности, механизмы и движущие силы психического развития;
детство - предмет возрастной психологии по Обуховой - период усиленного развития, изменений и обучения.
В большинстве источников возрастная психология определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека.
Структура возрастной психологии и ее связь с другими науками
Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Выделяется 3 раздела возрастной психологии:
детская психология (от рождения до 17 лет);
психология взрослых, зрелых возрастов;
геронтология или психология пожилого возраста.
Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией. Как известно, в общей психологии исследуются психические функции - восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах. В психологии человека рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрение и т.д., а возрастная психология отвечает на вопросы, когда эти образования появляются у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте. Связь возрастной психологии с социальной показывает зависимость развития и поведения ребенка от особенностей тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, подростковых компаний. Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: возрастная психология с точки зрения ребенка, педагогическая - с точки зрения воспитателя, учителя. Помимо возрастных закономерностей развития существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная психология: дети одного возраста могут обладать разным уровнем интеллекта и разными личностными свойствами. В возрастной психологии изучаются возрастные закономерности, общие для всех детей. Но при этом отмечаются и возможные отклонения в ту или иную сторону от всеобщих линий развития. Кроме наук психологического цикла возрастная психология связана с философией, анатомией, физиологией, педагогикой.