Уважаемый студент!

Просим Вас ответить на ряд вопросов и высказать свои оценоч­ные суждения о подготовке и проведении данной педпрактики.

1. Что, на Ваш взгляд, было упущено в период подготовки к преддипломной педпрактике?

Ответ: -------------------------------------------------

2. Укажите, пожалуйста, наиболее яркие моменты в работе с детьми.

Ответ:

3. Перечислите, пожалуйста, самые большие трудности, кото­рые Вы испытали:

а) при проведении уроков

Ответ:

б) при проведении внеклассной работы

Ответ:

4. Что дала Вам преддипломная практика?

Ответ:

5. Хотите ли бы Вы вернуться работать в школу и почему?

Ответ: ____________________________________

6. Пожелания в адрес колледжа по улучшению под­готовки и проведения преддипломной педпрактики:

а)

б)

в)

Благодарим за ответы!

Дирекция педколледжа

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Примерная схема анализа воспитательного мероприятия

1.Тема, цель и задачи мероприятия.

2.Актуальность мероприятия и связь содержания с жизнью.

3.Преемственность содержания данного мероприятия с другими в системе работы

классного руководителя.

4.Соответствие содержания мероприятия целям и задачам, форме его проведения, оригинальность решения воспитательных задач через содержание и форму, доступность содержания;

• адекватность формы воспитательного мероприятия его содержанию;

• учет особенностей классного коллектива и индивидуальных особенностей воспитанников в реализации воспитательных задач, определяющих содержание воспитательного мероприятия.

5.Насыщенность мероприятия информацией и эмоциональными переживаниями,

обеспечивающими активное восприятие происходящего.

6.Методика проведения воспитательного мероприятия:

• активность и заинтересованность воспитанников в процессе проведения мероприятия на

всех его этапах;

• удовлетворенность учащихся проведенным мероприятием;

• организованность воспитанников при проведении мероприятия.

7.Воспитательно – образовательная ценность мероприятия:

• на какие социальные установки ориентирует воспитанников это мероприятие;

• каково его влияние на совершенствование межличностных отношений в коллективе (рост симпатии к организаторам, установление новых контактов и т.д.);

• какова информационная насыщенность и познавательная значимость проведенной подготовительной работы, происходит ли углубление знаний воспитанников, расширение их кругозора;

• каковы причины успеха и имеющих место недочетов;

• какова роль классного руководителя в подготовке, проведении и последующем анализе мероприятия?

8.Педагогические рекомендации по совершенствованию воспитательной работы с данным коллективом.

Примерная схема анализа классного часа

1.Тема классного часа

2.Цель и воспитательные задачи классного часа, их личностный смысл для каждого учащегося.

3.Подготовка классного руководителя и учащихся к проведению классного часа:

• своевременность подготовки классного руководителя и учащихся к проведению мероприятия;

• уровень компетенции и эрудиции классного руководителя;

• степень демократичности и тактичности классного руководителя в общении с

учащимися;

• уровень самостоятельности, активности и творчества учащихся в его подготовке;

• педагогическая обеспеченность учебно-наглядным оборудованием.

4.Содержание классного часа:

• убедительность, четкость, эмоциональность классного руководителя в постановке и раскрытии перед учащимися цели и задач классного часа;

• соответствие содержания и технологии проведения классного часа уровню развития классного коллектива;

• новизна и оригинальность содержания;

• педагогическое мастерство классного руководителя в проведении классного часа: культура речи, мимика и жесты, такт, общение, внешний вид классного руководителя, рациональность и эффективность использования учебного времени; коррекционные действия классного руководителя.

Итоги классного часа:

• достижение цели и задач классного часа;

• позитивные и негативные аспекты проведенного мероприятия, их причины;

• педагогические выводы и рекомендации по совершенствованию работы классного руководителя по подготовке и проведению классного часа.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ И СОСТАВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА (ВАРИАНТ 1)

Школа: обычная; для одаренных; с усиленным преподаванием предметов (каких); с профильными классами; лицей; гимназия;

Класс:

Состав класса по возрасту:

Состав класса по полу:

Неполные семьи: (количество человек)

Учащиеся с ослабленным здоровьем: (количество человек)

Характеристика деятельности класса:

• какие виды деятельности предпочитают в классе: познание, труд, общение (др. ….)

• могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности;

• мотивы участия школьников в деятельности класса: подражание другим; потребность в эмоционально близких контактах; потребность в самоутверждении; самореализации; стремление выделиться; получение поощрения и т.д.;

Структура класса, характеристика взаимоотношений:

• количество микрогрупп;

• какие основания для объединения в дружеские микрогруппы;

• характер отношений между группами;

• краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений в группе, преобладание ценностей, нормы поведения);

• краткая характеристика лидеров класса, входят ли они в официальный актив;

• количество и краткая характеристика «отверженных» (в классе);

• есть ли в классе постоянно действующие: учебные группы, кружки, трудовые бригады, другие группы (какие);

• какие нормы, ценности главенствуют в классе;

• каковы традиции класса;

• какие конфликты наиболее часто отмечаются в классе, их причины, способы разрешений;

• какой тон, настрой преобладает в классе;

• личность классного руководителя и его влияние на коллектив (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.); отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди учащихся;

Место класса в школе:

• осознает ли класс себя единым целым;

• в каких официальных общешкольных и внешкольных объединениях участвуют учащиеся класса (кружки, секции, студии);

• какие дела предпочитает класс: общешкольные или классные;

• каков характер взаимоотношений класса с параллельными классами, с младшими, со старшими ;

• в какие неформальные объединения вне школы входят учащиеся класса.

Уровень (стадия) развития коллектива.

• Характер общего «эмоционального климата» в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный и т.д.).

• Характер дисциплинированности.

• Определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути их ликвидации.