59. Метод репертуарных решеток Дж. Келли.

• Был развит для клинических (психотерапевтических) целей «Первичная цель психологических измерений в клинических условиях – изучить пути, вдоль которых субъект свободен передвигаться, и … начертить наиболее реальный курс движения».

• Метод решеток имеет также более широкое применение.

Основная идея метода решеток

• Построить таблицу, относящуюся к психологически-значимым сущностям конструктов.

• Сущности могут быть любыми:

– обычно люди или– значимые жизненные события,– но также фильмы, картины, эмоции, виды еды и др.

• Понятие роли активно используется в теории.

Понятие Роли

• Подразумевает форму поведения, логически вытекающую из понимания личностью мыслей и поступков других людей, деятельностно связанных с ней.

• Для исследования ролей личности Келли разработал репертуарный тест ролевого конструкта (РЕП-тест).

Репертуарный тест

• Репертуарный тест является одним из методов построения решеток.

• Субъекту дается набор ролей:

• Субъекту дается задание отсортировать (репертуарные) карты в стопки по сходству/контрасту, тройками или все сразу.

60) Проективный метод. Проекция в психоанализе и в тестировании.

Проективный метод

• Метод характеризуются созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми.

• За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта.

• Проективные методики обладают значительными возможностями в исследовании индивидуальности личности.

• Метод обеспечивается совокупностью проективных методик, среди которых различают:

– ассоциативные (например, тест Роршаха, тест Хольцмана, в которых испытуемые создают образы по стимулам — пятнам; тест завершения неоконченных предложений);

– интерпретационные (например, тематический апперцепционный текст, в котором требуется истолковать социальную ситуацию, изображенную на картине);

– экспрессивные (тест рисунка человека, тест рисунка несуществующего животного) и др.

Проекция в психоанализе

• «Проекция» в классическом психоанализе – процесс, посредством которого собственные черты, эмоции, отношения и т.д. индивида приписываются им кому-то другому.

• Психоанализ считает проекцию одним из защитных механизмов:

– Внутренние импульсы и чувства, неприемлемые для «Я», приписываются внешнему объекту и тогда

– проникают в сознание как измененное восприятие окружающего мира.

«Проективное движение» (проекция в тестировании).

• В начале 40-х гг. «проективное движение» в западной психологии набирает значительную силу.

• Проективный метод становится едва ли не самым популярным в психодиагностике, оттеснив на второй план традиционные психометрические тесты.

• Ныне он занимает лидирующее положение в зарубежных исследованиях, прежде всего в области клинической психодиагностики.

• Свидетельство тому:

– специальные научные институты и общества, созданные во многих странах мира;

– посвященные исключительно проективным методикам периодические издания, сборники и монографии;

– регулярно проводимые международные конгрессы.

Группы проективных методик

1. Конститутивные – структурирование, оформление стимулов, придание им смысла (тест Роршаха);

2. Конструктивные – создание из оформленных деталей осмысленного целого (тест мира);

3. Интерпретативные – истолкование какого-либо события, ситуации (ТАТ);

4. Катартические – осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях (психодрама);

5. Экспрессивные – рисование на свободную или заданную тему («Дом – Дерево – Человек»);

6. Импрессивные – предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим (тест выбора цвета Люшера);

7. Аддитивные – завершение предложения, рассказа, истории (методики «Завершение предложения»).

61) Тест Роршаха. История создания и назначение.

Тест Роршаха

• Тест Роршаха не был хорошо принят.

– Монография получила отказ у шести или семи издателей.

– Из 1200 экземпляров первого издания в 1921 году было продано всего несколько книг.

– Отзывы были малочисленны и отрицательны.

– В 1933 методика была популяризирована Сэмуэлем Беком.

• Несколько других ранних пользователей также опубликовали работы по тесту

– Некоторые предложили свои собственные системы администрирования, подсчета очков и интерпретации, что привело к последующим проблемам стандартизации.

Назначение теста

• Роршах использовал свой метод для дифференциальной диагностики шизофрении на основании предложенной им системы анализа ответов.

• Позже обнаружились уникальные возможности метода в выявлении определенных личностных тенденций.

• Соответствие ряда характеристик методики критериям проективного теста привело к тому, что в 30-70-е годы метод Роршаха прочно занял лидирующее место среди проективных тестов.

• Вместе с тем, базовая концепция метода, предложенная Г. Роршахом, имела мало общего с проективной гипотезой.

62) Администрирование теста Роршаха. Расшифровка ответов. Психометрические свойства теста.

Администрирование теста Роршаха

• Тест обычно используется с минимальной инструкцией и информацией.

• Процедура: испытуемому в определенном порядке последовательно предъявляются стимульные пятна вместе с инструкцией: «Что это может быть?».

• Никаких ключей или ограничений в ответах не предполагается.

– Любопытные часто задают вопросы и им предлагаются неопределенные ответы.

– Некоторые пропагандируют сидение рядом с испытуемым для того, чтобы избежать намеком со стороны выражения лица.

– Если дается только один ответ, то может быть предложен некоторый намек на поиск другого: «Некоторые люди видят больше одной вещи».

– Записываются положение карты и время ответа испытуемого.

Расшифровка ответов теста Роршаха

• Получается некоторая числовая информация:

– процент W, D, Dd, и DW ответов.

• Отклонение от норм может означать:

– неверный протокол,

– повреждение мозга,

– эмоциональные проблемы или

– слабый уровень умственного развития;

• или просто оригинальность личности.

• К сожалению, многие попытки валидизировать знаки до сих пор не привели к большой ясности их значений.

• Часто их нельзя повторить или находки противоречат утверждениям экспертов.

• Основная часть интерпретации является качественной, т.е. предусматривает множественный анализ содержания.

– Здесь нет четких или простых правил.

– Почти все горячие сторонники предлагают анализировать протоколы в контексте с результатами других тестов и клинической информацией.

Психометрические свойства теста Роршаха

• Очевидно, что с помощью этого теста практически невозможно измерить любые обычные психометрические свойства обычным образом.

• При наличии неограниченного множества разрешенных возможностей и недостатке универсально-принятых стандартных инструкций, административного протокола и процедуры анализа валидность и надежность становятся бессмысленными.

63) Тест апперцептивный тематический (ТАТ). Содержание и процедура теста. Психометрические свойства теста.

ТАТ

• Состоит из стандартного набора (30) таблиц с изображением достаточно неопределенных ситуаций.

• Каждая таблица, по замыслу авторов, предполагает актуализацию переживаний определенного типа или отношений к определенным ситуациям и допускает неоднозначную интерпретацию;

– специально выделяются таблицы, провоцирующие суицид, агрессию, сексуальную перверсию, доминирование-подчинение, сексуальные и семейные конфликты и пр.

• Часть таблиц предъявляется только мужчинам или только женщинам; есть таблицы для подростков.

• Испытуемому предъявляется набор из до 20 таблиц в два сеанса.

Процедура ТАТ

• Согласно инструкции, следует придумать рассказ по каждой картине:

– что происходит,

– какие события привели к этой ситуации,

– каким будет ее исход,

– каковы чувства и мысли персонажей.

• Во втором сеансе содержание инструкции напоминается и дается указание, что теперь рассказы должны быть более драматичными –

– нужно дать волю фантазии.

• В числе таблиц есть и пустая: требуется вообразить и описать в деталях какую угодно картину, а после придумать по ней рассказ.

Процедура ТАТ

• Минимальная стандартизация администрирования и подсчета результатов.

• Как и в тесте Роршаха предполагается, что указания могут привести к большим изменениям:

– значимые слова создали больше затруднений в нескольких исследованиях.

• При анализе ответов создается своеобразный портрет «героя».

Психометрические свойства теста

• Внутренняя связность низкая.

• Корреляция повторения теста

– через 2 месяца r = 0.80;

– через 10 месяцев r = 0.50.

• Внутренняя межоценочная надежность варьирует в зависимости от исследований от 0.3 до 0.9.

• Мета-анализ Спенглера (1992) обнаружил среднюю корреляцию между ТАТ и другими критериями около 0.20.

64) Проективные тесты: САТ – Детский апперцептивный тест и Тест словесных ассоциаций; Завершение предложений RISB; Экспрессивные проективные тесты. Тест Дом-дерево-человек.

Проективные тесты

• САТ – Детский апперцептивный тест (Беллак1975).

• Тест словесных ассоциаций – Рапапорт и др. (1946, 1968)

– 60 слов: нейтральные и травмирующие,

– оценка: популярность, время ответа, содержание, повторные ответы.

• Завершение предложений RISB (Роттер 1950)

– 40 предложений – оцениваются по 7-ми бальной шкале от «чрезвычайно хорошего приспособления» до «необходимости терапии».

Бланк незаконченных предложений Роттера (1950)

- Разработан как методика отбора в отношении одного конструкта: общей эмоциональной приспособленности.

- Измеряется на основе оценки параметров вектора интернальности – экстернальности (вектор рефлексии).

- Это хорошо стандартизированный тест, который требует от испытуемых закончить 40 коротких предложений, «выражая свои искренние мнения».

• Три формы: высшая школа, колледж, для взрослых.

• 40 незаконченных предложений обычно 1-2 слова длиной.

• Занимает 20-25 минут.

Надежность и валидность RISB

• Использование направленных начальных частей дает возможность недвусмысленно исследовать испытуемого на локус контроля (внутреннего/внешнего), интересы, пристрастия, надежды, страхи и др.

• Каждый ответ оценивается по 7-бальной шкале, причем более высокие оценки показывают большую степень неумения приспособиться к окружающей обстановке.

– Система подсчета хорошо определена и как результат…

• Тест имеет хорошую внутреннюю надежность (около 0.90).

• Альфа Конбаха = 0.69.

• Надежность тест-повтор теста после:

– 1-2 недель близка к 0.80;

– нескольких месяцев - 0.50;

– 3-х лет - 0.38.

• Исследования валидности в основном поддерживают идею того, что тест действительно измеряет приспособление.

Экспрессивные проективные тесты

• Тест Дом-Дерево-Человек (Бук, 1948) и Рисунок человека (Маховер, 1949):

• Испытуемого просят нарисовать...

• Оценка осуществляется по многим аспектам:

– абсолютный и относительный размер элементов;

– выпадения, детализация, акценты, исправления (особенно частей тела);

– вербализация в процессе рисования;

– размер и расположение фигур на странице;

– количество нарисованного действия;

– систематизация в выполнении задания;

– проработка теней.

Тест Дом-Дерево-Человек

• Проективная методика исследования личности. Предложена Дж. Буком в 1948 г.

– Тест предназначен для обследования как взрослых, так и детей, возможно групповое обследование.

• Обследуемому предлагают нарисовать дом, дерево и человека.

– Затем проводят детально разработанный опрос.

• Выбор предметов для рисования обосновывается тем, что:

– они знакомы каждому обследуемому,

– наиболее удобны как объекты для рисования и

– стимулируют более свободные словесные высказывания, нежели другие объекты.

65) Проблемы и оценка проективных методик.

Проблемы с проективными тестами

• Люди имеют тенденцию преувеличивать частоту корреляций с тем, во что они верят,

– т.е. преувеличивают частоту ассоциаций, т.е. путают корреляцию с семантической ассоциацией.

• Эту путаницу очень трудно изменить.

– Она сохраняется даже если реальная корреляция отрицательна, или когда существуют денежная награда за аккуратные оценки корреляции.

• «Чувства подвержены ошибкам…клинические решения должны постоянно проверяться с помощью объективных мер».

Проблема двойной проекции

• «Объективность в человеческих взаимоотношениях невозможна.

• Терапевты воздействуют на поведение и чувства пациентов, а пациенты влияют на терапевтов.

– Когда результаты показывают, что пациент «враждебный», в интересах баланса следует отметить, что терапевт «параноидальный».

– Если терапевт называет пациента «защищающимся», существует возможность, что пациент назовет терапевта «агрессивным».

• Обе возможности должны быть отмечены в таблице, поскольку обе являются равновероятными».

66) Проективные методики, их классификация, область применения.

Проективные методики

• От лат. projectio – выбрасывание вперед –совокупность методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного диагностического подхода.

• Понятие проекции для обозначения этих методик впервые использовано американским психологом Лоуренсом Франком (1939).

– Название, закрепилось, является общепринятым в психологической диагностике.

• Метод характеризуются созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми.

• За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта.

• Проективные методики обладают значительными возможностями в исследовании индивидуальности личности.

• Метод обеспечивается совокупностью проективных методик, среди которых

различают:

– ассоциативные

– интерпретационные

– экспрессивные

Группы проективных методик

1. Конститутивные – структурирование, оформление стимулов, придание им смысла (тест Роршаха);

2. Конструктивные – создание из оформленных деталей осмысленного целого (тест мира);

3. Интерпретативные – истолкование какого-либо события, ситуации (ТАТ);

4. Катартические – осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях (психодрама);

5. Экспрессивные – рисование на свободную или заданную тему («Дом – Дерево – Человек»);

6. Импрессивные – предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим (тест выбора цвета Люшера);

7. Аддитивные – завершение предложения, рассказа, истории (методики «Завершение предложения»).

Проективные методы являются достаточно эффективным средством диагностики, при условии их обдуманного применения в сочетании с опросными методами. Это позволяет проводить диагностику по двум направлениям: первое — определение мотивов, личностных черт, особенностей взаимоотношений и других составляющих личности, осознаваемых испытуемым и доступным для самоотчёта; второе — диагностика бессознательной сферы, оценка факторов, не осознаваемых или подавляемых испытуемым, недоступным для самоотчёта.

67) Специфика нейропсихологического тестирования. Основные особенности нейропсихологических тестов.

Специальные факторы в нейропсихологическом тестировании

• Нормальные возрастные изменения

• Право- или леворуковость

• Пол

• Предболезненный психологический статус

• Лечение

• Эпилепсия

• Психоз, возможно вторичный

• Симуляция

Основные особенности нейропсихологических тестов

• Тесты могут (и многие это делают) отличать группы, без успеха в различении индивидуумов.

• Заключения о функциональной локализации сопряжены с трудностями и часто могут быть сделаны с применением технологических средств скорее, чем с использованием средств логического вывода.

• Функциональные заключения могут быть сделаны на основе тестов, являющихся их собственным подтверждением, так как не всегда очевидно, что еще может валидизировать тест (более соответственно).

68)Нейропсихологические тесты и их особенности. Зрительный Гештальт-тест Бендер. Висконсинский нейропсихологический тест классификаций. Чикагский тест беглости речи.

Нейропсихологическое тестирование в основном интересуется двумя аспектами:

1. Функциональная целостность: действительно ли некоторая специфическая функция не повреждена

– Примеры: кратковременная/долговременная память, речь, внимание, сенсорное различение, моторная активность.

2. Локализация: Действительно ли некоторая определенная нейроанатомическая область мозга функционально не повреждена.

Некоторые сложности

• Функция и область не имеют непосредственной картографии (взаимнооднозначного соответствия).

– Много функций можно затронуть повреждениями во многих многочисленных несоизмеримых местоположениях.

– Много мозговых областей частично обслуживают большое количество функций.

• Функции мозга в чистом виде не разбиваются на легко-определимые функциональные категории.

– Ни внимание, ни речь, ни память, ни зрение (и т.д.) не являются действительно унитарными функциями: каждая может быть разложена на множество (иногда не интуитивных) подфункций.

• Функциональные упрощения и частичные отношения между функцией и областью и отношениями между этими двумя сущностями могут быть материализованы (в наших представлениях).

– Частичные корреляции, маскирующиеся под определенные факты.

– Подтверждающие свидетельства накопляются без взвешивания опровергающих свидетельств, от чего вещи кажутся более определенными, чем они являются при ближайшем рассмотрении.

Зрительный Гештальт- Тест Бендер

• Визуально-моторный гештальт-тест Бендер- широко-используемый тест для оценки зрительно-двигательного поведения.

• Нейропсихологический тест, при проведении которого испытуемого просят скопировать девять простых геометрических фигур и потом воспроизвести эти фигуры по памяти.

• Его часто называют Гештальтом Бендер.

• Гештальт-тест Бендер чувствителен при идентификации органического мозгового повреждения, для различения его от чисто психиатрических диагнозов.

– Визуально-графические способности воспроизводства связаны с теменной долей, особенно в правой половине мозга.

– Хороший результат теста не может исключить мозговое повреждение в других областях мозга.

• Этот тест также иногда используется для того, чтобы оценить задержку умственного развития и регрессию в психоаналитическом смысле:

– функционирование ниже фактического уровня развития данного человека.

• Оригинальная оценка была очень нечеткой и требовала заключения эксперта.

• С тех пор было разработано много объективных систем подсчета.

• Некоторые имеют межэкспертную надежность более 0.95.

• Оценки Теста Бендер на уровне 0.5 коррелируют со всеми подтестами Шкала измерения интеллекта Векслера (WAIS),

– кроме цифрового и сборки объекта, с которыми они коррелируют немного ниже, приблизительно 0.4.

• При использовании одной системы анализа, 59 % людей с поврежденных мозгом, и только 8 % - с не поврежденным мозгом (нормальных и психиатрических пациентов), имеют оценки выше пороговых.

• Какова вероятность, что человек имеет мозговое повреждение [P (D)], при условии, что он имеет оценку выше порога [P (S)]?

– Предположим, что повреждение мозга имеют 5 % всех пациентов.

P(D|S) = P(S & D)/P(S) = P(S|D)P(D)/P(S)

P(S|D) = 0.59

P(D) = 0.05

P(S) = (0.05 x 0.59) + (0.08 x 0.95) = 0.0295 + 0.076 = 0.1055

P(D|S) = (0.59 x 0.05) / 0.1055 = 0.279, or 28%.

Висконсинский нейропсихологический тест классификаций - Wisconsin Card Sorting Test (WCST)

Требования задания

Висконсинский нейропсихологический тест сортировки карточек.

• Определение того, какая категория правильна

– Идентификация трех возможных категорий: цвет количество, форма.

– Переключение от одной к другой до тех пор пока не будет найдена правильная.

• Сохранение ответов в пределах этой категории без переключения наборов.

• Пересмотр стратегии, основываясь на внешней обратной связи.

Что измеряет WCST?

Оценка индивидуальной способности повторно образовывать, сохранять и менять категории.

• Решение проблем.

• Тестирование гипотез.

• Гибкость ума.

• Сохранение набора.

• Торможение.

• Ответ на внешнюю обратную связь.

• Персеверация мышления:

– Персеверация - неспособность остановить поведение, если оно началось.

– Повторение ответа, повторное реагирование после прекращения исходного стимула.

Чикагский Тест Беглости Речи (Chicago Word Fluency Test-CWFT)

• Чикагский Тест Беглости Речи используется для измерения символической вербальной «беглости» речи индивидуума.

• Испытуемые должны написать так много различных слов, начинающихся с буквы С, сколько смогут в течение 5 минут и, затем так много одиночных слов, состоящих из четырех букв, начинающихся с К, сколько смогут в течение 4-х минут.

– Есть также устный вариант теста.

• Общее количество произведенных ‘С’ и ‘К’ слов, минус число нарушений правил и повторных ответов, дает меру устной беглости пациентов.

• Ошибки написания и социально несоответствующие слова отмечаются, но не вычитаются из этой меры.

69) Нейропсихологические тесты и их особенности. Шкала памяти Векслера. Тест сложная фигура Рея–Остерица. Блоки Корси.

Нейропсихологическое тестирование в основном интересуется двумя аспектами:

1. Функциональная целостность: действительно ли некоторая специфическая функция не повреждена

– Примеры: кратковременная/долговременная память, речь, внимание, сенсорное различение, моторная активность.

2. Локализация: Действительно ли некоторая определенная нейроанатомическая область мозга функционально не повреждена.

Некоторые сложности

• Функция и область не имеют непосредственной картографии (взаимнооднозначного соответствия).

– Много функций можно затронуть повреждениями во многих многочисленных несоизмеримых местоположениях.

– Много мозговых областей частично обслуживают большое количество функций.

• Функции мозга в чистом виде не разбиваются на легко-определимые функциональные категории.

– Ни внимание, ни речь, ни память, ни зрение (и т.д.) не являются действительно унитарными функциями: каждая может быть разложена на множество (иногда не интуитивных) подфункций.

• Функциональные упрощения и частичные отношения между функцией и областью и отношениями между этими двумя сущностями могут быть материализованы (в наших представлениях).

– Частичные корреляции, маскирующиеся под определенные факты.

– Подтверждающие свидетельства накопляются без взвешивания опровергающих свидетельств, от чего вещи кажутся более определенными, чем они являются при ближайшем рассмотрении.

Шкала памяти Векслера

• Шкала памяти Векслера состоит из серии методик.

• Получаемые с их помощью результаты суммируются, при этом учитывается специальная поправка на возраст.

• Исследователь получает возможность оценить память по данным эксперимента не только с помощью суммарных показателей, но и по разбросу, по отклонению результатов выполнения отдельных заданий от каких-то средних величин.

• Шкала памяти лишена одного из серьезных недостатков, присущих многим психометрическим тестам для исследования интеллекта:

– в ней исследователь имеет дело со сравнительно однородным в информативном отношении материалом.

Шкала памяти Векслера состоит из 7 методик-субтестов.

– Исследование по ним проводится в один прием и регистрируется на специальном бланке.

• I субтест заключается в проверке знания обследуемым личных и общественных данных (6 баллов).

• II субтест - определение ориентировки (5 баллов).

• III субтест - психический контроль - 3 задания (9 баллов).

• IV субтест направлен на проверку логической памяти и сводится к запоминанию двух рассказов (23 балла).

• V субтест - воспроизведение цифр в прямом и обратном порядке (15 баллов).

• VI субтест - визуальная репродукция (14 баллов).

• VII субтест - парные ассоциации.

Что измеряет шкала памяти Векслера?

• С ее помощью определяется состояние

– кратковременной и долговременной памяти,

– оценивается логически-смысловая и ассоциативная память,

– характеризуется способность к репродукции зрительных образов.

• При этом учитывается состояние активного внимания, возможности воспроизведения привычного ряда и его деавтоматизации.

• Для возможности сравнения результатов выполнения отдельных субтестов была разработана специальная таблица (мнемограмма), позволяющая переводить пересчет показателей по отдельным субтестам в систему вторичных баллов.

Тест сложная фигура Рея– Остерица

• Исследует организацию восприятия и зрительную память.

• Тест состоит в копировании элементов сложной геометрической фигуры

– иногда различными цветными ручками.

• Для запоминания даются три минуты.

• На четвертой минуте рисунок закрывают, и исследуемому предлагается воспроизвести его.

• Время завершения регистрируется.

• Производят одно или два испытания или воспоминания.

Что измеряет тест?

• Планирование.

• Организация.

• Само-контроль.

• Зрительное конструирование/ графомоторные способности.

Тест сложная фигура Рея–Остерица

• Пациенты с повреждениями лобных долей повторяются при копировании.

• Пациенты с повреждением левого полушария имеют тенденцию разбивать рисунок на меньшие единицы, чем в нормальные люди и упрощать

– например, округляя углы как на алмазе;

– рисуя черточки вместо каждой точки;

– превращая крест в T.

• Пациенты с повреждением правых полушарий имеют тенденцию делать больше упущений.

• Пациенты с теменными поражениями имеют трудности с пространственной организацией.

• Внутренняя корреляция показателей высока.

Блоки Корси

• Один образец повторяется каждую третью попытку.

• Испытуемые с повреждением височной доли показывают слабое долгосрочное обучение, а также демонстрируют дефицит возможности кратковременной памяти.

• Другое повреждение правого полушария также может по

59