
- •Предмет, цели и задачи психодиагностики как науки.
- •Предпосылки возникновения научной психодиагностики.
- •Идеографический и номотетический подходы в психологии.
- •История и тенденции развития зарубежной психодиагностики.
- •Основные этапы развития психодиагностики в России.
- •Особенности психологических измерений. Структура психологической диагностики.
- •Классификация методов психодиагностического исследования.
- •Методы исследований, используемые в психодиагностике.
- •Экспериментальная психология и психодиагностика. Сходства и различия и в процедурах.
- •20.Классификации тестов. Области применения тестов.
- •21.Требования к разработчикам и пользователям тестовых методик. Профессионально – этические критерии работы психодиагноста с испытуемым.
- •22.Репрезентативность, достоверность, валидность и надежность тестов.
- •23.Теории тестирования. Общие подходы.
- •24.Преимущества и недостатки классических тестов и тестов по моделям irt.
- •25.Надежность теста. Понятие надежности. Ретестовая надежность.
- •Надежность теста
- •26.Общее понятие о валидности теста. Виды валидности.
- •28.Общее понятие о статистической норме теста. Кривая нормального распределения, ее значение для интерпретации результатов исследования.
- •29.Общие представления о статистических методах обработки данных
- •30. Интеллект, его исследование и определения.
- •31. История тестирования интеллекта.
- •32. Концепции интеллекта.
- •33. Свойства и особенности тестов интеллекта.
- •34. Творческие способности и одаренность.
- •35. Структура интеллектуальной деятельности по я.А.Пономореву.
- •36. Тестирование творческих способностей.
- •37. Конвергентное и дивергентное мышление и их тестирование.
- •38. Структурно-динамическая теория интеллекта.
- •39. Классификация тестов на креативность личности.
- •50. Методологические основы исследования и тестирования личности.
- •51. Структура личности в трудах зарубежных и отечественных ученых.
- •52. Теории личности. Черты и качества личности и их тестирование.
- •53. Темперамент и характер.
- •54. Акцентуации личности, типы характера и их тестирование.
- •55. Личностные психологические тесты: 16f Кэттелла, mbti, neo pi-r, дмо, смил, мцв.
- •56. Тест mmpi: история создания, назначение, шкалы, особенности стандартизации.
- •1. Шкала вопросов (q)
- •2. Шкала лжи (l)
- •3. Шкала валидности/частоты (f)
- •4. Шкала коррекции (k)
- •57. Понятие конструкта и номологической сети. Конструктивизм.
- •58. Теория личностных конструктов Джорджа Келли.
- •59. Метод репертуарных решеток Дж. Келли.
Предмет, цели и задачи психодиагностики как науки.
Психодиагностика - это раздел психологии, изучающий принципы, методологические приемы и средства построения и применения диагностических процедур с целью определения значения некоторых психологических феноменов, позволяющих установить диагноз.
Непосредственная цель диагностики состоит в построении адекватного образа объекта в границах (рамках) избранного предмета – психологии.
Предмет психодиагностики
• Психологическая диагностика: – Изучает и использует способы распознавания и измерения
индивидуально-психологических особенностей человека (свойств личности, особенности интеллекта и др.).
– Являясь частью или видом экспериментирования, связана с разработкой и
применением инструментов психологического измерения.
• Предметом психодиагностики как науки является достоверное, полное и обоснованное измерение конкретных свойств личности.
– «Обслуживает» предметные области психологии - определение наличия того или иного свойства или качества индивида, степени его выраженности и уровня развития;
– Проверка адекватности и истинности теоретико-психологических построений различных психологических направлений.
• Психодиагностика строится на основе методов дифференциальной психометрии, целью которой является разработка требований к измерительным психодиагностическим методам.
– Адаптация методов, интерпретация получаемых данных, процедура разработки методов, разработка и применение математического аппарата для анализа получаемых данных.
Психодиагностические задачи
• Частная диагностика.
– Обращение к психологу с запросом психодиагностического обследования (человек старается выполнять все инструкции без намерений «приукрасить» себя или фальсифицировать результаты).
• Ситуация экспертизы.
– Диагностика это своеобразный «экзамен» (человек может контролировать свое поведение и ответы для получения приемлемого для себя результата).
• Диагностические данные используются:
– а) другим специалистом для постановки непсихологического диагноза, например медицинского (психолог при этом не несет прямой ответственности);
– б) самим психологом для постановки психологического диагноза, но использовать их будут специалисты другого профиля, например, ситуация при выявлении психологических причин школьной неуспеваемости;
– в) самим психологом-диагностом для разработки, например, коррекционных программ;
– г) самим обследуемым в целях саморазвития, коррекции своего поведения и т. д.
В этом случае психолог несет ответственность за качество проведенного
психодиагностического обследования и за список тех данных, которые он
считает возможным передать (важно соблюдать принцип «не навреди»).
Предпосылки возникновения научной психодиагностики.
Необходимость испытывать и оценивать индивидуально-психологические особенности людей для решения разнообразных практических задач была понята очень давно, на заре истории человечества. Так, еще в третьем тысячелетии до нашей эры в Древнем Китае существовала система проверки лиц, желавших занять места государственных чиновников, а в Древнем Вавилоне оценивались некоторые качества выпускников в школах для подготовки писарей. Однако история научной психодиагностики началась значительно позже. Психодиагностика как прикладная наука сформировалась не сразу, а прошла значительный путь развития и становления. Рассмотрим основные этапы этого пути.
Психологическая диагностика выделилась из психологии и начала складываться на рубеже XX в. под воздействием требований практики. Ее возникновение было подготовлено несколькими направлениями в развитии психологии.
Первым ее источником стала экспериментальная психология, поскольку экспериментальный метод лежит в основе психодиагностических методик, разработка которых и составляет одну из задач психодиагностики. Началом возникновения экспериментальной психологии условно считается 1879 г., так как именно в этом году В. Вундт основал в Германии первую лабораторию экспериментальной психологии.
С внедрением в психологию эксперимента и появлением благодаря этому новых критериев научности ее представлений создались предпосылки для зарождения знаний об индивидуальных различиях между людьми.
Дифференциальная психология стала еще одним источником психодиагностики. Вне представлений об индивидуально-психологических особенностях, которые изучает дифференциальная психология, невозможно было бы возникновение психодиагностики как науки о методах их измерения. Одной из основных причин, обусловившей зарождение психодиагностики, нужно считать выдвинутую врачебной практикой потребность в диагностике и лечении умственно отсталых и душевнобольных людей. Работы французских врачей Ж. Е. Д. Эскироля и Э. Сегена, занимавшихся проблемами умственной отсталости детей, внесли определенный вклад в разработку методов, помогавших определить умственную отсталость.