3. Возрастная периодизация: а.В. Петровского (о развитии личности в референтных группах), э. Эриксона (эпигенетическая концепция развития личности).

3.1. Возрастная периодизация а.В. Петровского Социально-психологическая концепция развития личности

А.В. Петровский рассматривает процесс развития с позиции интеграции человека в различные социальные группы. На каждой стадии развития ребенок входит в определенную социальную группу, приспосабливаясь и усваивая ее нормы.

Выделяются три стадии развития личности: адаптация, индивидуализация и интеграция.

Адаптация – усвоение действующих в социальной общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. На первой стадии человек максимально ориентирован на усвоение свойственных группе норм, особенностей (стать, как другие, быть в общей массе).

Индивидуализация – поиск способов и средств для выражения своей индивидуальности. Активизируется потребность в проявлении своей индивидуальности (быть самим собой).

Интеграция – проявляется в том, что личность сохраняет лишь те индивидуальные черты, которые соответствуют групповым потребностям и собственным потребностям. На третьей стадии возникают противоречия между стремлениями быть, как все, и сохранить индивидуальность — и происходит интеграция личности в общности. На этой стадии формируются определенные новообразования, позволяющие личности состояться в группе, не теряя своей индивидуальности.

Источником развития личности, согласно мнению А.В. Петровского, выступает противоречие между потребностью индивидуума в персонализации (быть личностью) и объективной заинтересованностью референтной для него общности принимать лишь те проявления его индивидуальности, которые соответствуют задачам, нормам и условиям функционирования и развития в этой общности. Для успешной адаптации к новой общности на каждом возрастном этапе важна успешная интеграция на предыдущей стадии.

В целом многоступенчатая схема периодизации по А.В. Петровскому с выделенными автором эпохами, периодами изображена на схеме ниже.

Периодизация:

эпоха детства:

• период раннего детства (0-3 года)

• период дошкольного детства (3-7 лет)

• период младшего школьного возраста (7-11 лет)

Адаптация преобладает над индивидуализацией

эпоха отрочества:

• период среднего школьного возраста (11-15 лет)

Индивидуализация преобладает над адаптацией

эпоха юности?

• период старшего школьного возраста (15-17 лет)

Интеграция преобладает над индивидуализацией

Нарушения выражаются в дезадаптации, дезиндивидуализации, дезинтеграции.

3.2. Возрастная периодизация э. Эриксона Психосоциальная концепция развития личности э. Эриксона

Опираясь на представления Фрейда о психосексуальном развитии человека, Эриксон разработал теорию, в которой акцентируются социальные аспекты развития личности.

Эриксон ввел понятие «групповая идентичность», которая формируется с первых дней жизни: ребенок ориентирован на включение в определенную социальную группу, начинает понимать мир так же, как эта группа. Но постепенно формируется и «эго-идентичность», чувство устойчивости и непрерывности своего Я, несмотря на то что происходят разные изменения. Формирование эго-идентичности — длительный процесс, он включает ряд стадий. Каждая характеризуется задачами определенного возраста, а они выдвигаются обществом.

По мнению Эриксона, человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста. Каждый кризис содержит и позитивный, и негативный компонент. Если конфликт разрешен удовлетворительно (т.е. на предыдущей стадии эго обогатилось новыми положительными качествами), то теперь эго вбирает в себя новый позитивный компонент (например, базальное доверие и автономию), то это гарантирует здоровое развитие личности в дальнейшем. Если конфликт остается неразрешенным, то этим наносится вред и встраивается негативный компонент (базальное недоверие, стыд). Задача состоит в том, чтобы человек адекватно разрешал каждый кризис, и тогда у него будет возможность подойти к следующей стадии более адаптивной и зрелой личностью.

№	Период	Круг социального общения	Задача развития	Положительное решение задачи	Отрицательное решение задачи
	Младенчество	ребенок – мать	ощутить общность с мамой	базовое доверие к миру	недоверие
	Ранний возраст	ближайшие родственники ребенка	приобретение автономии и самостоятельности, преодоление чувства стыда	автономность и самостоятельность	зависимость и стыд
	3-7 лет	братья и сестры	развитие активной инициативы и ответственности за свои желания	инициатива	безынициативность и стыд
	7-12 лет	сверстники и посторонние взрослые	приобретение компетентности и умелости	компетентность и уверенность в своих силах	чувство неполноценности
	12-18 лет	сверстники	осознание своего «Я» и своего места в мире, сформированность эго-идентичности	эго-идентичность	диффузия эго-идентичности 9человек не может найти себя)
	18-25 лет молодость	круг очень близких людей	вступление в близкие отношения	общность с близкими людьми	изоляция
	25-50 лет зрелость	круг расширяется профессиональным и собственным интимным (дружеским) интересом	борьба против застоя, создание нового	творчество	неудовлетворенность жизнью
	50-55 лет – до бесконечности старость	мой род (в широком смысле)	обобщить представления о себе, о своем жизненном пути	мудрость	изолированность, неудовлетворенность, одиночество.