5.Роль деят-ти в псих развитиии, взаимосвязь обучения и псих развития.

Развитие человека исх из деят теории это запуск наслед пр-м , главное получение опыта ч/з язык ч/з материал культуру. Самый простой предмет ничего не говорить ребенку о его ф-ции, для освоения ф-ции необходим взрослый. И ч/з взрослого происходит освоение ист опыта, а это явл обучением. Роль деят-ти очень важна в раннем возрасте, когда взрослый интенсивно обучает ребенка, далее начиная с подрост возраста, начинается самодеятельность. Мерлин и его ученики вслед за Якобсон проводили эксперимент в детском саду изучая принципы нрав-ти у дошкольников в частности принцып справед распределения. У тех ребят к-ые неумели распред справедливо, стали изучать их св-ва. Слабость торм процессов, высокая темпер тревожность, склонность обвинять др в слож ситуациях и в зависимости от этих особ проводили занятия по выработке нормы справед распределения. Выделены были также дети трудностями в общении.

1. мотивац трудности - небыло потребности

2. операцион труд-ти- неумели общатся

6. Основные подходы к периодизации псих развития.

Онтогенез воспроизводит в кратком виде филогенез и эта концепция рассматривала таким образом все разв-е чел-ка, с точки развития чел-ва, так период дикости это ранее детсво;овладение предметным миром период охоты-дошкольний период;овладение языком и появ интеракции-подростеовый период.ПРИНЦИПЫ ПЕРЕОДИЗАЦИИ.1.кжд возрасту необходим конкр ист подход, учет ист ситуция во времени и стране.2.в период необх выделить признак или св-во наблюдаемое в разн псих и измен внешне.1-ая периодизация в России претенд. На научность-период-я Блонского.Блонский в основу ставил смену зубов у ребенка:1.беззубое дет-во,2.молочнозубое,3.дет-во пост зубов.2-ая период.-Биоже.в основе псих признаки а част интелект.0-1,5.2—сенсомоторный интелект,1,5.2-6—интуитивная мысль,6.7-10.11—период конкретных операций,10.11-14.15—период операц интелекта,16-17.18—период науч философского мышления. Фрейд в основу своей период-и ставил половое созревание.Дистерверк говорил что сначала у ребенка форм-ся восприятие 0-6,затем память 6-12,13-18 мышление.В 1940 Леонтьев выдвинул как движ силу-ведущую деят-ть. Внутри нее разв-ся лич-ть.Эльконин пошел дальше.Он стал говорить о смене вед деят-ти.1.0-1—млад период.вед деят-ть-эмоц деят-ть 2.1-3—раннее дет-во.вед деят-ть-предметное анипулирование.3.3-6—дошк возраст:младш, средний и старший.вед деят-ть-сюж-ролевая игра.4. 6.7-10—мл шк возраст-учение.5. 10.11-14.15—подростковый-личностное отношение со сверстниками.6. 14.15-17.18—раная юность--учебно-проффессиональная. Общение и предметная деят-ть т.о. сменяют друг друга.в ощении разв лич-ть,в пред деят-ти –интелект. И по Эльконину на стыке перехода от разв интелекта к разв лич-ти образуются кризисы возраста:кризис 3-летних и подростковый.

7. Характеристика психического развития младенца

Можно выделить период новорождености от 0 до 1 мес. В сравн с жив мозгом новорожденый чел-к очень не зрел у него мало безуслов рефлексов. Два основных рефлекса хватательный и сосательный. Боцилов считает что из 2 безуслов рефлексов образуется 2 направления. Из хватательного образ позноват интелектуал функции. Из сосат – личность. Есть безуслов тупиковые рефлексы которые постепено отмирают(безуслов рефл ползание – оно исчезает на 2-3 недели жизни). Новорожденый все время спит на 2-3 недели у реб появл зрительное и слуховое сосредоточ. Зрит сосредоточ на яркий свет появл на 3-5 недели ребенок замирает и задерживает взгляд на предмете. Слух сосредоточ появл на 2-3 неделе. Он замолкает или замирает если громко хлопать дверью к концу 1 мес он начинает реагировать на голос матери и останавл взгляд на её лице при этом начинает двигать руками ногами начинается бурная эмоц реакция радости реакция которая была названой комплексной. Ощущение особено осязат развив интенсивно. Восприятие реб до 1 года слитно наиболее яркий признак цвет доминирует в воспр. К концу года псих говорят о наличии у реб первых представл – основа для наглядно-действ мышления. Память первым появл узнавание 4 мес реб отлич знак лицо от незнакомого. 8 мес лишь немногие дети в сост вспомнить через сек о спрятаной игрушке а к 1 году больш вспомин где наход игрушка через 7 сек т.о. воспроизв появл после 8 мес. Эмоц разв после 4 мес реб начинает улыбаться знакомым но теряется при виде незнак. В 7-8 мес ребначинает испытывать беспокойство при появл незнакомого. В 7-11 мес появл страх растования. Ведущей деят явл эмоц общение с матерью ребенок не только выражает эмоции в отношении матери или ждет этих проявлений от неё ему важны и различные совместные с матерью действия. Речевое разв сначало появл гуление(3мес). Реб произнос разл звуки но пока они четко не оформлены. В 6-7 мес появл лепет т.е. звуки станов четко произнос соедин в опр звукосочет чаще всего это слоги. Лепет усложняется из него выраст первые слова. К концу 1 года реб понимает 10-20 слов которые произнос взрослые и произносит сам 1-2 слова. Развитие движ. К концу года появ новообразование схема тела или Я-система т.е. реб начинает диферинц ощущения идущие от разных участков тела и ощущ идущие из вне.