1.Предмет, методы и история психологии развития.

Возр. Псих. В отличии от общей псих.изучает факты механизмы закономерности возникновения и развития психики в ходе онтогенеза или индивидуального развития психики человека. С возник. психологич. лабороторий появился метод психологич. эксперимент, было накопленно много фактов о психических явлениях у людей разных возрастов поэтому стало необходимо различать общую псих. и возрастную. Большое влияние оказала теория Дарвина которая рассматривала развитие в филогенезе в конце 19 века возрастная псих. интенсивно разв., появляются внутри нее различ. отрасли знаний это псих дошкольника, младш школьника, подростка, псих юности. В россии в 20 гг. появилось научное течение - педология, которая изучала комплексно детей и подростков. Она внесла большой вклад в развитие возр псих. МЕТОДЫ Наблюдение. Обязательно предполагает наличие какой-то программы. В возр псих здесь должна быть особая строгость. Так как характеристики в разных возрастах различны. В некоторых возрастах это единств метод. Н. П. В младенчестве до 1 года или в раннем возрасте до 3 лет здесь невозможен эксперимент и поэтому особенно интересны дневники матери. Эксперимент лабораторный и естественный. В возр псих почти всегда естеств потому что он проводится в обычных условиях. В возр псих используется близнецовый метод. Близнецы однояйцевые – монозиготы т.е. один тиражированный организм но генотип одинаковый и поэтому у монозигот можно посмотреть различия которые накладывает среда и воспитание. Это особо чистый способ проверки успешности или неуспешности той или иной методики. Дизиготы имеют различный генотип но средовое влияние у них почти одинаковое. У монозигот и дизигот также есть определённые различия которые считаются врожденными. Тот близнец который рождается раньше обычно лежит ближе к плаценте а значит получает больше питания и тяжелее однако этими различиями можно пренебречь в иследованиях и считать их тождеств. Сравнивая моно и дизиготы мы можем установить как наследственость идентичная или разная влияет на развитие человека на его обучение и воспитание. Сибсы – это братья и сестры которые появились от одних родителей но в разное время. Тогда дизиготы это сибсы родивш в одно вместе. Моно и дизиготы которые были разлучены в детстве и оказались в разных семьях это также интересный материал для исследования. Такая конструкция близнецового метода позволила выявить чем старше близнецы тем в большей степени они обнаруживают сходство между собой. В близнецовом методе и в других эксперементальных методиках используют понятие кагорта - это ограничение в выборке испытуемых по дате рождения. Лонгитюдный. это очень высокий уровень точности в иследовании. Суть его в том что на протяжении нескольких лет изучаются те или иные псих хар-ки людей. Вспомогат методы тесты, опросники и т.д.

2.Теории психического развития.

1.Биогенетическое направление. Гаккель говорил о том что разв человека вкратце повторяет ист развитие человека. Т.о. ч/з наследственность чел-к реализует то что прошло чел-во, а значит именно насл-ть и влияет на развитие чел-ка. Торндайк производил опыт где изучались биографии большой выборки выдающихся в какой-либо деят-ти молдых людей и биографии их родителей. Оказалось что 98% родителей также были выдающ. спец-тами в разных сферах. Дети наследовали опред. Личн. и интелект. кач-ва, к-ые позволяют им разв-ся, т.о. наследуется не только интелект, но и черты хар-ка, мотивы, отношения. Эти ислед-я конечно критиковались из идеолог. и психолог. позиций.Терия бихевиоризма S-R не принимала в расчет насл-ть. Небихевиор. Вкл. В эту теорию псих. теорию. Джон Уотсон в 1910 в след за Локком сказал дайте мне любого норм. Ребенка и я из него сделаю, обучая разному, кого хотите т.е. гл. идея заключ. В том что соц. среда а в частности тип обучения играют решающую роль в разв-ии – это социогенетическое направ.У Уотсона понятие обучение было подменено понятием научение. В 1920 немец. ученый Штерн подверг критике идеи бихевиор. Его иследования привели к появ. 2 факторной теории. Он предложил учитывать оба фактора и говорил что психика развив. По правилу пар-ма. Эта концепция конечно имела большое знач. в срав. с однофакт. Теориями. Однако она имеет свои недостатки связанные с тем что обучение трактуется очень узко и наслед-ть также понимается дост однобоко. В наст. Время практически все теории разв. Психики 2 факторные. Однако разл. в них закл. В том каково соотношение насл-ти и среды.