- •Интерактивные методы обучения
- •Технология интерактивной игры
- •Метод проектов.
- •Организация обучения в малых группах
- •Технологии дифференцированного обучения
- •Индивидуализация обучения
- •Профилизация обучения
- •Сравнительная характеристика дифференцированного, углубленного и профильного обучения.
- •Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (в.В. Фирсов)
- •Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (и.Н. Закатова)
- •Технология индивидуализации обучения (и. Унт, а.С. Границкая, в.Д. Шадриков)
- •Технология групповых способов обучения. Разновидности групповых технологий
- •Технология программированного обучения. Виды обучающих программ: линейная, разветвленная, адаптивная, комбинированная
- •Блочная и модульно-рейтинговая системы обучения
- •Гуманистическая основа профилизации в образовании
- •Проектирование структуры воспитательной системы учреждения образования на основе субъект-субъектных отношений
- •Гуманно-личностная технология ш.А. Амонашвили
- •Система е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека
- •Педагогические идеи региональных воспитательных систем: «средовой подход», использование творческой трудовой деятельности учащихся
- •Креативность как показатель творческой индивидуальности
- •Уровни интеллектуальной активности. Семь стадий развития творческого человека (в.И. Андреев)
- •Технологии, ориентированные на развитие творческой индивидуальности учащихся (и.П. Волков)
- •Г.С. Альтшуллер – автор триз и жстл
- •Технология воспитания социального творчества (и.П. Иванов)
- •Коллективное творческое воспитание. Технологии разработки коллективных творческих дел
- •Технология мастерских. «Французская группа нового воспитания». Мастерская как способ организации деятельности обучаемых в составе малой группы
- •Мировой опыт профилизации обучения
- •Инновации в образовательной системе (Российская Федерация)
- •Сущностные характеристики альтернативных зарубежных педагогических технологий
- •Вальдорфская педагогика р. Штейнера
- •Технология свободного труда с. Френе
Метод проектов.
Основа метода проектов – это его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.Основные требования к использованию метода проектов: 1) наличие значимой проблемы (задачи), требующей интегрированного знания; 2) практическая, теоретическая, познавательная значимость результатов; 3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; 4) структурирование содержательной части проекта; 5) использование исследовательских методов.
Исследовательские проекты –эти проекты подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием. Творческие проекты– проекты предполагающие соответствующее оформление результатов в виде сценария видеофильма, плана сочинения, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альбома. Ролевые, игровые проекты – это проекты, в которых структура только намечается и остается открытой до завершения работы, а участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты – проекты, направленные на сбор информации о каком-то объекте, явлении. Практико-ориентированные (прикладные) проекты– отличаются четко обозначенным с самого начала результатом деятельности его участников. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.
По предметно-содержательной области выделяются следующие два типа: монопректы (в рамках одного предмета) и межпредметные (небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета). По характеру контактов проекты бывают внутренние или региональные, международные. По количеству участников проектов можно выделить – личностные, парные и групповые. По продолжительности выполнения проекты бывают краткосрочными (для решения небольшой проблемы), средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев).
Общие подходы к структурированию проекта:
1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, количества участников.
2. Учителю необходимо продумать проблемы.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
5. Постоянно проводятся промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
6. Необходимым этапом выполнения проектов является их защита.
7. Завершается работа коллективным обсуждением, экспертами, объявлением результатов внешней оценки, формулировкой выводов.
Параметрами внешней оценки проекта выступают: значимость и актуальность проблем; активность каждого участника в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений; необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; доказательность принимаемых решений, умение аргументировать заключения, выводы; эстетика оформления результатов выполненного проекта; умение отвечать на вопросы, лаконичность и аргументированность ответов.