- •Интерактивные методы обучения
- •Технология интерактивной игры
- •Метод проектов.
- •Организация обучения в малых группах
- •Технологии дифференцированного обучения
- •Индивидуализация обучения
- •Профилизация обучения
- •Сравнительная характеристика дифференцированного, углубленного и профильного обучения.
- •Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (в.В. Фирсов)
- •Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (и.Н. Закатова)
- •Технология индивидуализации обучения (и. Унт, а.С. Границкая, в.Д. Шадриков)
- •Технология групповых способов обучения. Разновидности групповых технологий
- •Технология программированного обучения. Виды обучающих программ: линейная, разветвленная, адаптивная, комбинированная
- •Блочная и модульно-рейтинговая системы обучения
- •Гуманистическая основа профилизации в образовании
- •Проектирование структуры воспитательной системы учреждения образования на основе субъект-субъектных отношений
- •Гуманно-личностная технология ш.А. Амонашвили
- •Система е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека
- •Педагогические идеи региональных воспитательных систем: «средовой подход», использование творческой трудовой деятельности учащихся
- •Креативность как показатель творческой индивидуальности
- •Уровни интеллектуальной активности. Семь стадий развития творческого человека (в.И. Андреев)
- •Технологии, ориентированные на развитие творческой индивидуальности учащихся (и.П. Волков)
- •Г.С. Альтшуллер – автор триз и жстл
- •Технология воспитания социального творчества (и.П. Иванов)
- •Коллективное творческое воспитание. Технологии разработки коллективных творческих дел
- •Технология мастерских. «Французская группа нового воспитания». Мастерская как способ организации деятельности обучаемых в составе малой группы
- •Мировой опыт профилизации обучения
- •Инновации в образовательной системе (Российская Федерация)
- •Сущностные характеристики альтернативных зарубежных педагогических технологий
- •Вальдорфская педагогика р. Штейнера
- •Технология свободного труда с. Френе
Коллективное творческое воспитание. Технологии разработки коллективных творческих дел
Коллективное творческое дело (КТД) - общий поиск лучших решений жизненных задач, потому что делается совместно с детьми и взрослыми - выполняется, организуется, задумывается, решается, оценивается. Этапы КТД - задача организатора в том, чтобы направить КТД на обогащение коллектива и передачу социального ценного опыта, на усовершенствование лучших человеческих способностей, потребностей и отношений.
Первый этап - тема и направление дела. Организатор должен помогать учащимся в выборе темы и направления дела. Однако надо сделать так, чтобы это шло от самих детей. Организатор принимает участие в конкурсе наравне с детьми и предлагает свои варианты. На общем собрании заслушиваются и обсуждаются все варианты. Один из них отбирается для осуществления и создается свободный проект.
Второй этап - совет дела. Выбирается совет дела, куда входит и взрослый организатор. Совет дела, опираясь на предложения первичных коллективов, прорабатывает выбранный вариант. Организатор направляет творческое дело на развитие у учащихся творческой натуры. Не нужно навязывать свои позиции детям, пусть они прозвучат как еще один взнос в общее дело, что обсуждается с другими. Очень важно тактично, ненавязчиво участвовать в работе микроэлементов.
Третий этап - подготовка дела. Коллективная подготовка дела. Здесь организатор вместе с руководящим органом уточняет, корректирует план ее подготовки и правила проведения, затем непосредственно организует выполнение этого плана. Ученики должны активно участвовать в работе над планом.
Четвертый этап - проведение дела. Проведение КТД. Эта стадия характеризуется осуществлением конкретного плана, разработанного руководящим органом со всеми коррективами, которые были внесены его участниками при подготовке КТД. Организатор следит за тем, как ученики проводят коллективное дело. Он помогает ученикам в решении тех или иных вопросов, возникших у детей во время работы. Главное для организатора, как руководителя и ведущего участника КТД -возбуждать и укреплять позитивный план, дух бодрости, уверенности в собственных силах, в своих способностях нести людям радость, стремление преодолеть любые трудности.
Пятый этап. Итоги дела. Коллективное подведение итогов КТД. На этой стадии важную роль играют общие собрания участников проведенного дела: это могут быть либо собрания, на которых обсуждаются жизнь коллектива за прошедший период, или специальные сборы - "огонек", посвященные результатам данного дела. Организационный момент берет на себя организатор.
Шестой этап - последствия дела. Ближайшие последействия КТД. На этой стадии выполняются решения, принятые общим собранием. Роль организатора направлена на работу в микроколлективе. Здесь вносятся изменения в очередные творческие поручения микроколлектива, направляется работа с литературой, где говорится о вопросах КТД, намечается КТД. Организатор должен направить выполнения решений КТД в такое русло, в котором каждая КТД стала бы эффективным средством решения воспитательных задач. Коллективное творческое дело - это конкретное воплощение многогранной гражданской заботы в единстве трех и сторон: практической, организаторской, воспитательной.