- •Интерактивные методы обучения
- •Технология интерактивной игры
- •Метод проектов.
- •Организация обучения в малых группах
- •Технологии дифференцированного обучения
- •Индивидуализация обучения
- •Профилизация обучения
- •Сравнительная характеристика дифференцированного, углубленного и профильного обучения.
- •Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (в.В. Фирсов)
- •Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (и.Н. Закатова)
- •Технология индивидуализации обучения (и. Унт, а.С. Границкая, в.Д. Шадриков)
- •Технология групповых способов обучения. Разновидности групповых технологий
- •Технология программированного обучения. Виды обучающих программ: линейная, разветвленная, адаптивная, комбинированная
- •Блочная и модульно-рейтинговая системы обучения
- •Гуманистическая основа профилизации в образовании
- •Проектирование структуры воспитательной системы учреждения образования на основе субъект-субъектных отношений
- •Гуманно-личностная технология ш.А. Амонашвили
- •Система е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека
- •Педагогические идеи региональных воспитательных систем: «средовой подход», использование творческой трудовой деятельности учащихся
- •Креативность как показатель творческой индивидуальности
- •Уровни интеллектуальной активности. Семь стадий развития творческого человека (в.И. Андреев)
- •Технологии, ориентированные на развитие творческой индивидуальности учащихся (и.П. Волков)
- •Г.С. Альтшуллер – автор триз и жстл
- •Технология воспитания социального творчества (и.П. Иванов)
- •Коллективное творческое воспитание. Технологии разработки коллективных творческих дел
- •Технология мастерских. «Французская группа нового воспитания». Мастерская как способ организации деятельности обучаемых в составе малой группы
- •Мировой опыт профилизации обучения
- •Инновации в образовательной системе (Российская Федерация)
- •Сущностные характеристики альтернативных зарубежных педагогических технологий
- •Вальдорфская педагогика р. Штейнера
- •Технология свободного труда с. Френе
Гуманистическая основа профилизации в образовании
Идея профилизации состоит в том, что знакомство обучаемого с основами будущей профессии способствует его самоопределению, его осмысленному выбору жизненного пути.
Гуманистические позиции в профилизации:
социальная безопасность на рынке труда;
эффективная подготовка в получении проф. образования;
возможность планирования профессиональной карьеры;
создание условий для раннего самоопределения учащихся.
Достижение всех этих позиций возможно через приобретение учащимися ключевых компетенций, таких как ценностно-смысловых, обще-культурных, учебно-позновательных, информационных, коммуникативный, социально-трудовых и компетенций для самосовершенствования.
Проектирование структуры воспитательной системы учреждения образования на основе субъект-субъектных отношений
Гуманно-личностная технология ш.А. Амонашвили
Шалва Александрович Амонашвили – академик, известный советский и грузинский педагог – ученый и практик. Разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучения языку и математике. Своеобразным итогом, идеологией его педагогической деятельности является технология «Школа жизни». Особенность технологии заключается в том, что знания и умения формируются с помощью специального содержания методик и методических приемов, среди которых:
Гуманизм – педагогическая любовь к детям, заинтересованность в их судьбе.- оптимистическая вера в ребенка,- сотрудничество, мастерство общения,- отсутствие прямого принуждения,- приоритет положительного стимулирования,- терпимость к детским недостаткам.
Индивидуальный подход: Изучение личности, путем применения психолого-педагогической диагностики (интересы, качества характера, особенностей мыслительных процессов и др.) развитие способностей ребенка, учет его психологических и физических возможностей и особенностей.
Мастерство общения: Закон взаимности и гласности. В классе должна быть непринужденная обстановка. Если учитель создает такую обстановку дети лучше общаются, делятся своими мыслями, переживаниями, не боятся отвечать на уроках, даже если ответ неверный, спорить, доказывать свою правоту.
Резервы семейной педагогики: Родительские субботы, культ родителей. Основные ЗУН закладываются родителями. Поэтому большое внимание в этой технологии уделено общению с родителями. В результате, которого происходит обучение и воспитание детей, а тек же родителей.
Учебная деятельность: Квазичтение, квазиписьмо.
Основными целями данной технологии являются: - развитие и воспитание в ребенке благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств; - облагораживание души и сердца ребенка;
- развитие и становление познавательных сил ребенка; - обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений; - идеал воспитания – самовоспитание.
Для достижения данных целей Амонашвили рекомендует использовать традиционную классно-урочную форму с элементами дифференциации и индивидуализации, в системе малых групп.
Особую роль в технологии играет оценивание деятельности ребенка. Использование отметки очень ограничено; вместо количественной оценки – качественное оценивание: характеристика, обучение самоанализу, самооценка.
Творчество в данной технологии проявляется в том, что педагог создает условия, в результате которых дети получают расширенные и углубленные знания, используя при этом различные методы, приемы и формы обучения. Амонашвили считает, что урок это ведущая форма жизни детей, а не только процесса обучения.
Урок - ведущая форма жизни детей , вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей. Урок - солнце, урок -радость, урок - дружба, урок - творчество, урок - труд, урок - игра, урок - встреча, урок - жизнь.