2. Проблема создания единого научного знания.

Раскрытие первого вопроса лекции позволил нам определить, что объектом изучения дисциплины «КСЕ» является единое научное знание о природе. В этой связи возникает вопрос о понимании термина «единое научное знание» и необходимость раскрытия основных этапов складывания единого научного знания, связанных с процессами дифференциации и интеграции знаний о природе.

На современном этапе развития науки, а особенно благодаря повсеместному распространению и внедрению методов синергетики и самоорганизации, сложилось представление о том, что все процессы и явления во Вселенной находятся во взаимосвязи и взаимодействии, образуя единое целое. Подобное представление заставляет говорить о необходимости создания такого же единого научного знания об этом целом. Однако это невозможно без диалектического взаимодействия таких процессов, сопровождающих развитие любой отрасли науки, как дифференциация и интеграция, кумулятивизм и научная революция.

В течение довольно длительного времени господствовало представление о том, что развитие науки происходит путем постепенного, непрерывного накопления все новых и новых научных истин. Такой взгляд называется кумулятивизмом (от лат. cumulatio – увеличение, скопление). Подобная точка зрения не учитывала, целостной картины развития науки, в которой на протяжении более длительных стадий происходит ревизия, или пересмотр, прежних ее понятий, принципов и концепций. Когда ревизии носят наиболее радикальный характер и сопровождаются коренным пересмотром, критикой и уточнением прежних идей, программ и методов исследования, то этот процесс называется научной революцией. Сами же идеи, программы и методы исследования составляют парадигму науки.

Понятие парадигмы было впервые введено американским историком и философом науки Т. Куном и подразумевает фундаментальную теорию определенной отрасли науки. Например, в классической механике такой парадигмой является теория И. Ньютона, в учении об электромагнетизме – теория Дж. К. Максвелла, в биологии – эволюционная теория Ч. Дарвина и т. д. Переход к новой парадигме обусловлен, прежде всего, поиском новых законов, понятий и принципов, способных объяснить новые явления и процессы, с которыми не могла справиться старая парадигма. Таким образом, существует прямая связь между постепенными, количественными и коренными, качественными изменениями науки.

Кроме того, единство науки воплощается и во взаимодействии двух дополняющих друг друга процессов: дифференциации и интеграции научного знания. Дифференциация научного знания – это необходимый этап в развитии науки, который направлен на более подробное и углубленное изучение отдельных явлений и процессов. В результате действия подобных процессов появляются новые научные дисциплины со своим предметом и методами познания. Например, в античной Греции все известные знания, способы и приемы изучения явлений природы рассматривались в рамках философии. Впервые процессы дифференциации начинаются в эпоху Возрождения и Нового времени благодаря появлению экспериментального естествознания – механика, физика, химия, биология и другие фундаментальные науки о природе превращаются в научные дисциплины.

При этом дифференциация сопровождается двояким эффектом. С одной стороны, дальнейший научный прогресс сопровождается ускоренным процессом появления все новых и новых научных дисциплин и их ответвлений, что способствует естественно значительным возрастанием точности и глубины знаний о явлениях и процессах природы. С другой стороны, параллельно единая наука превращается в совокупность обособленных, изолированных, узких исследований, в силу чего ученые перестают видеть их место и значение в процессе познания единого, целостного мира.

В связи с необходимостью преодоления подобных проблем возникла потребность в создании таких методов исследования, которые могли бы противостоять отрицательным последствиям дифференциации. Решение было найдено путем разработки интегративных или междисциплинарных подходов и методов, которые охватывают более обширные области исследования реального мира, чем отдельные научные дисциплины. Кроме того, важность внедрения интегративных методов заключается и в том, что они раскрывают взаимосвязь и взаимодействие составляющих природу объектов и процессов, и, в конечном счете, подчеркивают единство природы. Например, применение методов одной науки в другой. Одним из важных результатом процессов интеграции стало возникновение на стыке разных наук совершенно новых отраслей – биофизики, биохимии, геофизики, геохимии и т. д.

Таким образом, одним из составляющих процесса выработки единого научного знания о Вселенной является сочетание и диалектическое взаимодействие кумулятивизма и научных революций, с одной стороны, и дифференциации и интеграции, с другой.