Структурный анализ урока

Этап урока

Дидактическая задача этапа

Содержание деятельности учителя и учащихся на данном этапе урока

Условия достижения положительных результатов этапа: методы, формы, технологии, средства обучения на данном этапе урока

Показатели выполнения дидактической задачи этапа (выводы о ее решении в соответствии с этими показателями)

1. Организационный

Подготовить учащихся к работе на уроке

Взаимные приветствия, фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния класса и готовности учеников к уроку; организация внимания, постановка цели и задач урока (установка на усвоение, запоминание, активность и т.п.)

Подготовка учителя и учащихся до урока: чистота классной комнаты, соблюдение санитарно-гигиенических норм; оформление доски, подготовка наглядных и технических средств обучения, раздаточного материала, письменных принадлежностей и т.д. Требовательность, сдержанность, собранность учителя; систематичность организационного воздействия; последовательность в предъявлении требований, умение учителя четко и однозначно озвучить цели урока, согласовать их с учениками: чему они должны научиться на уроке, какими знаниями и умениями овладеть

Кратковременность организационного этапа, полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм, установка внимания всего класса

2. Проверка домашнего задания

Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки

Выявление степени усвоения заданного на дом, определение типичных недостатков в знаниях и их причин, ликвидация обнаруженных недочетов

Оперативность учителя, использование учителем методов и приемов, позволяющих определить выполнение домашнего задания у большинства учащихся класса. Вид домашнего задания (устное, письменное, индивидуальное, групповое и т.п.), методика работы: индивидуальный, фронтальный или комбинированный опрос; взаимопроверка или самопроверка учащимися; выполнение аналогичного задания в классе, выборочная проверка домашнего задания и т.п.; оценка выполнения домашнего задания, целесообразность затраченного времени

Способность учителя за короткий промежуток времени (5-7 мин) установить уровень знаний у большинства учеников и выявить типичные недочеты и ошибки, возможность в ходе проверки задания актуализировать и скорректировать опорные представления и понятия, ликвидировать причины обнаруженных пробелов в знаниях

3. Изучение нового материала

Дать учащимися конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого материала; добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств получения знаний

Организация понимания, сообщение учителем нового материала, обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения этого материала учащимися

Использование методов и приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала. Полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов, явлений: вычленение в изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и обращение на них внимания учащихся. Запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана, тезисов конспекта. Использование наглядности. Самостоятельная работа учащихся с книгой. Использование приемов мышления: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации. Постановка перед учащимися учебной проблемы; создание проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов. Составление систематизирующей таблицы первичного обобщения материала, актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся. Словарная работа

Использование метода эвристической беседы, самостоятельной работы учащихся с книгой в сочетании с беседой, использование наглядности, компьютерной техники. Правильность ответов и действий учащихся, активное участие класса в подведении итогов самостоятельной работы с книгой и т.д.

4.Проверка понимания учащимися нового материала и его закрепление

Установить, осмыслили ли учащиеся содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы; закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы

Проверка учителем глубины понимания учащимися нового учебного материала, закономерностей и сущности новых понятий; закрепление полученных знаний и умений

Постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся; создание нестандартных ситуаций в использовании знаний; обращение учителя к классу с требованием уточнить, дополнить или исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д.; выработка умения оперировать полученными знаниями, решать теоретические и практические задачи; использование разнообразных методов и форм закрепления знаний

Учитель спрашивает средних и слабых учеников; класс привлекается к оценке их ответов; по ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании учащимися нового материала; материал осознан большинством средних и слабых учеников; умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи; выделять существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их; активность учащихся на этом этапе урока

5. Информирование учащихся о домашнем задании, подведение итогов урока

Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению; проверка того, как учащиеся поняли содержание домашней работы и способы её выполнения; подведение итогов работы на уроке: как работал класс, что нового узнали, чему научились, кто из учащихся особенно старался

Объяснение цели и содержания домашней работы, приемов и последовательности ее выполнения; умение учителя быстро и четко разъяснить учащимся, как они должны готовить домашнее задание; вид домашнего задания (устное или письменное, теоретическое или практическое, репродуктивное или творческое); включение в состав домашнего задания познавательных задач и вопросов; дифференцированный подход в отборе учебного материала, задаваемого на дом. Форма задания – запись на доске, под диктовку учителя, в дневниках или в тетрадях. В ходе подведения итогов урока выделение ключевых слов урока, формулирование выводов, оценивание деятельности учащихся и выставление отметок

Понимание всеми учащимися цели и содержания домашнего задания, методики его выполнения. Законченность урока, достижение учителем цели и задач урока; уровень знаний учащихся (правильность, полнота, осмысленность, умение оперировать и творчески применять); педагогическая оценка результатов учебной деятельности учащихся и урока в целом, самооценка учащимися своей деятельности; объективность выставленных отметок, их комментирование