1.3. Место дисциплины в структуре ооп

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла.

Для изучения данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении таких дисциплин как: педагогика и психология, возрастная анатомия и физиология, современная естественно-научная картина мира.

Знания, полученные при изучении дисциплины «Здоровьесберегающее обучение одаренных детей», используются на практике и научно-исследовательской работе студентов.

1.4 Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Объем дисциплины (час.)
Аудиторные занятия, в том числе: -лекции -практические занятия Самостоятельная работа	26 6 20 48
Общая трудоемкость	100

1.5 Семестры и вид отчетности по дисциплине

Семестр	Вид отчетности
13	зачет

1.6 Учебно-методическое обеспечение курса

1. Митяева А.В. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студ. вузов/ А.В. Митяева. – М.: Академия, 2008. – 192 с.

2.Шумакова Н.Б. Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя\ Н.Б.Шумакова.-М.: Просвещение, 2006.-239 с.

3.Миллер А. Драма одаренного ребенка или поиск собственного я\А.Миллер.-М.: Академ.Проект, 2006.-83 с.

4.Савенков А.И. Одаренный ребенок дома и в школе: потенциал личности и программа развития/А.И.Савенков.-Екатеринбург:У-Фактория,2004.-269 с.

5.Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики\Е.И.Щебланова; РАО, Моск.псих.-соц.ин-т.- М.;Воронеж: МОДЭК, 2004.-367 с.

6.Харланд С. Гиперактивный или сверходаренный? Как помочь нестандартным детям\ С.Харланд.-СПб.: ВЕСЬ,2004.-107 с.

7.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия:избранные труды\ Н.С.Лейтес; РАО,Моск.псих.-соц.ин-т.-М.Изд-во Моск.псих.-соц.ин-та; Воронеж: Модэк,2003.-463 с.

8. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1. Высшее образование в России: Научно-педагогический журнал

Министерства образования и науки РФ. - http://www.vovr.ru

2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

3.Научный портал "ТЕОРИЯ.РУ". - http://teoriya.ru

4.Научная электронная библиотека. - http://elibrary.ru

5.Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru

1.7. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

Для поведения лекционных и семинарских занятий необходима аудитория, оборудованная мультимедийными средствами.

3. Содержание курса Содержание программы

Раздел 1 Здоровьесберегающее обучение

Предмет и задачи дисциплины. Изменение образовательной парадигмы. Причинно-следственные факторы, негативно влияющие на здоровье человека.

Здоровьесбережение в образовании – проблема социально-экономическая, психолого-педагогическая, физиолого-гигиеническая. Факторы риска образовательной деятельности.

Определение эффективности образовательного процесса. Педагогическая система, обеспечивающая оптимальные педагогические и медико-психологические условия образования. Сохранение здоровья всех участников образовательного процесса путем введение здоровьесберегающих технологий, совершенствование подготовки педагогических кадров, формирование здоровьесберегающего мышления педагогов. Здоровьесберегающие педагогические технологии.

Модель здоровьесбережения образовательного учреждения. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения. Состояние и содержание здания и помещений. Оснащенность кабинетов, спортивных сооружений. Оснащение медицинского кабинета. Оснащение столовой и организация питания, вспомогательных помещений. Квалификационный уровень специалистов.

Рациональная организация учебного процесса как составляющая здоровьесберегающей среды образовательного учреждения. Соблюдение гигиенических норм и требований организации учебного процесса. Адекватность методов и методик обучения. Контроль инноваций. Соблюдение требований к использованию технических средств в обучении. Рациональная организация занятий. Индивидуализация обучения.

Пути формирования здоровья школьников

Актуальные вопросы охраны здоровья детей. Понятие о критериях здоровья индивидуума. Группы здоровья. Динамика состояния здоровья школьников за период обучения. Факторы ухудшения нервно-психического здоровья учащихся. Здровьесберегающие педагогические технологии: рациональная организация учебно-воспитательного процесса в школе, поддержание оптимального состояния внешнесредовых факторов в классе, скрининг состояния здоровья школьников, оценка уровня и гармоничности физического развитиядетей как важнейшего показателя здоровья, физиолого-гигиеническая оценка питания учащихся (расчет калорийности пищевого рациона, суточных затрат энергии и др.). Организация здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса. Взаимодействие различных специалистов в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Технологии сбережения физического здоровья детей

Закономерности физического развития ребенка. Отклонения в физическом здоровье под влиянием различных социальных факторов. Диагностика физического здоровья ребенка. Проблема ограниченного пространства и гиподинамии в развитии ребенка. Проблема адаптации детей к учебным нагрузкам. Технологии сбережения физического здоровья детей на разных возрастных этапах. Роль семьи, образовательных учреждений в сохранении и укреплении физического здоровья детей.

Технологии сбережения психического здоровья детей

Проблема устойчивости психического развития и сохранения психического здоровья ребенка. Отклонения в психическом здоровье детей под влиянием различных социальных факторов. Диагностика психического здоровья ребенка. Технологии сбережения психического здоровья детей в семье и в различных образовательных учреждениях.