Рекомендуемая литература Основная

1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. 2-е изд., испр. - М.: Языки русской культуры, 1999. - С. 99-115.

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.Л., Рождественский Ю.В. История языкознания: Учебное пособие для студ. высш. учебных заведений / Под ред. С.Ф. Гончаренко. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - С. 458-504.

Дополнительная

3. Али-заде Э.А. Теория и история языкознания, Юнита 4: Язык и об- щество. - М: СГУ, 1997.-С. 10.

4. Ахупзянов Э.М. Общее ячыкенптше. - Казань: изд. Казанского уни­верситета, 1981.-С. 35-44.

5. Звегинцсв В.А. История языкознания XIX-XX веков и очерках и из­влечениях.Ч. 1.-М., 1964.-С. 301-303.

6. Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских язы­ков. - М.-Л., 1938. - С. 48-72.

7. Сл юса рева II. Д. Французская лингвистическая школа. История

Л

языкознания (пособие для заочного обучения). Вып. V, ч. П. М.: МГПИИЯ им. М. Тореза. - М., 1974. - С. 56-146.

8. Фосслер К. Позитивизм и идеализм в языкознании (Извлечения) // В.А.Звегинцев. История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях. Ч. 1.-М., 1964.-С. 324-335.

9. Фосслер К. Грамматические и психологические формы в языке // Проблемы литературной формы. - Л., 1928.

10. Шухардт Г. Избранные статьи по языкознанию, - М., 1950. - 291с.

11. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. - М„ 1998, - С. 594-595.

Домашнее задание

Назовите сходства и различия школы «слова и вещи» и эстетической школы К. Фосслера.

Вопросы для подготовки к экзаменам

1. Как назывался журнал, издаваемый школой «Слова и вещи»?

2. Основные цели школы «Слова и вещи».

3. Кто был главным представителем школы «Слова и вещи»?

4. В чем критикует Г. Шухардт младограмматиков?

5. На чем основывается лингвистическая концепция К. Фосслера?

6. Как рассматривает язык К. Фосслер?

7. Почему школу, созданную К. Фосслером, определяют как школу эс­тетического идеализма?

8. Какие задачи выдвинул К. Фосслер перед языкознанием?

9. В чем проявляется отличие францу зско- швейцаре кой социологиче­ской школы от младограмматического направления в языкознании?

10. 1. 2.

    Какую роль сыграли представители французско-швейцарскою со­циологического направления в развитии языкознания?

Темы рефератов

Французская социологическая школа. Эстетическая школа К. Фосслера.

Тема: МОСКОВСКАЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ШКОЛА

Содержание: Возникновение Московской лингвистической школы. Лин­гвистическая концепция Ф.Ф. Фортунатова. А.А. Шахматов как один из веду­щих представителей МЛШ.

Возникиовеине Московской лингвистической школы В 70-х годах 20-го века возникла Московская лингвистическая школа. Основным методом языкового исследования у представителей Московской лингвистической школы был сравнительно-исторический метод. Своей задачей исследователи ставили открытие законов, управляющих развитием языков в прошлом. Сравнительно-исторический метод принес немало полезных резуль­татов в изучении закономерностей исторического развития звуковой и морфо­логической структуры языка. Основные представители этой школы: Ф.Ф. Фор­тунатов, А.А. Шахматов, М.М. Покровский.

Лингвистическая концепция Ф.Ф. Фортунатова Филипп Федорович Фортунатов (1848-1914) стажировался в Германии у крупнейших компаративистов того времени, а затем с 1976 по 1902 годы зани­мал кафедру сравнительной грамматики индоевропейских языков в Москов­ском университете, с 1902 года работал в Петербурге, в связи с избранием в академики. Фортунатов ставил и решат чрезвычайно сложные проблемы фило­софского и лингвистического характера, сформулировал ряд законов в области сравнительно-исторической фонетики индоевропейских языков. Уделял много внимания вопросу соотношения языка и мышления, доказывая, что не только язык зависит от мышления, но и мышление зависит от языка [3, с. 249].Основной недостаток концепции Фортунатова заключается в том, что при рассмотрении вопроса языка и мышления он ограничивался только чувственно- образной формой мышления без рассмотрения его абстрактного содержания, Представление свойственно для чувственной ступени познания. Обобщение, «получаемое с помощью слова, было бы невозможно, если бы чувственная сту­пень познания не содержала бы в себе известные элементы абстракции» [там же]. Обращение внимания на представление как на духовное явление, обуслов­ленное влиянием психических факторов на функционирование языка, помеша­ло Фортунатову подойти к пониманию обобщенною характера мышления в ви­де понятий и существенным образом сказалось на его понимании связи между представлением и мышлением. Понятие, в отличие от представления, является более абстрактной формой отражения действительности.

Формой выражения психологического суждения Фортунатов считает предложение. Отмечая, что суждения могут быть называемы предложениями, Фортунатов исходит из положения о тесной связи языка и мышления. Сужде­ние является предложением в речи. Словосочетание теснейшим образом связа­но с психологическим суждением и исходит из него. Во всяком словосочетании Фортунатов выделяет Две части: зависимую и самостоятельную. Если психоло­гическое суждение является «предложением в мысли», то словосочетание явля­ется «предложением в речи». Тем самым, Фортунатов приходит к отождествле­нию словосочетания и предложения [3, с.250]. Словосочетания, по Фортунато­ву, могут проявляться в виде полных и неполных предложений.

«Фортунатов одним из первых попытался выявить формальные критерии, определяющие слово от словосочетания и от морфемы. Он создал формализо­ванное учение о формах словоизменения и формах словообразования, которое получило почти единодушное признание в русской лингвистике. Большое влияние на развитие учения о синтаксисе русского языка оказала его синтакси­ческая концепция» [1, с. 417].

Тесная связь языка и мышления учитывалась Фортунатовым в решении многих вопросов языка, в частности вопроса о форме слова.

Ф.Ф. Фортунатов делил слова на полные, частичные, непростые. Полные слова — это те, которые обозначают предметы мысли, образующие часть пред­ложения или целое предложение. Под формами слова он понимал внешнее морфологическое выражение грамматического значения, то есть он сводил форму к флексии. Концепция формы слова Ф.Ф. Фортунатова давала основы для разработки морфемного анализа, хотя понятия морфемы у него еше нет. Основной недостаток Фортунатовской концепции формы слова - подмена сущ­ности грамматической формы одним из факторов, создающих эту форму [3, с.251]

.Фортунатов внес огромный вклад в изучение индоевропейских языков, он доказывает, что общий индоевропейский язык не был монолитным по своему составу, а распадался на диалекты. Он сделал ряд открытий, касающихся соста­ва индоевропейского вокализма, лабиального ряда заднеязычных, слабой сту­пени аблаута, связи долготы и характера слоговой интонации, относительной

хронологии псроой и нторой палпталнтции и крнслаияиском. Вел он исследо- шшия и в области сланино-балтнйской акцентологии, Он открыл чакон пере­движения ударения от начала к концу слона п определенных фонетических по­зициях (закон Фортунатова - Соссюра) |8J. К Фортунатову посходят также строго морфологический подход к выделению частей речи, разграничение син­таксических и нссннгакенческих i-рамматических категорий.

Школа, созданная Фортупатоным, получила ыюслсдепшн от своих про­тивников почпашю «формальной» из-за стремлении к научной строгости. Уче­ники Фортунатоиа: А.Д, Шахматов, М.М. Покровский, Г.К. Ульянов, В.К. По- ржсчиискнй. Одной ич заслуг Ф.Ф. Форту на гони и его учеников в том, что они выдвинули проблему существования чисто формальных категорий и выступали против смешения грамма гики с психологией и логикой, против отождествления логических и грамматических категорий, против игнорирования формальной стороны языка.

А.Л. Шахматов кик один из ведущих представителе» МЛШ

Алексей Александрович Шахматов (1864-1920) после окончания в 1887 году Московского университета был оста плен гам для подготовки к профессор­скому знанию, а а 1890 году блестяще едпл магистерские экзамены. В 1908 году был избран профессором Петербург кого университета, где он читал курсы: введение п историю русского языка, историческая фонетика, историческая морфология, синтаксис русского языка [4, с. 134].

А.А. Шахматов занимался вопросами исторической фонетики русского языка, пытался воссоздать общерусский праязык во всех фонетических подроб­ностях, изучал литературную форму и диалектную речь в тесной связи с исто­рией народа. Шахматов шетуиал как mawko код-социолог, докачьиадкнций. что язык - это явление социальное, что история языка - это часть истории народа. С учетом социальности языка решал общие проблемы языкознания. '.Это можно проследи ть в сю работе «Синтаксис русского языка» (1925-1927 |3].

А,А, Шахматов, как и Л.Д. ! 1отебия. считал, что в языке бытие получило снимали предложение, читок» ионшишсь едониеочеишин и слона путем расчле­нения предложения.

I

л

Л.А. Шахматов преодолел некоторые крайности формплисшческого под­хода своего учителя Ф.Ф. Фортунатов) ч построил более обьекпишое грамма­тическое описание русского niuku.

Рекомендуемая литература Основная

1. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В, История языкознания: Учебное пособие для студ. высш. учебных заведений / Под ред. С.Ф. Гончаренко. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - С. 405-420.

2. Березин Ф.М. История русского языкознания. - М., 1979. - С. 176-

196.

Дополнительная

3. Березин Ф.М. Хрестоматия по истории русского языкознания. 2-е изд., испр. - М.: Высшая школа, 1977. - С. 247-273,

4. Березин Ф.М. Русское языкознание конца XIX - начала XX века. М., 1976.-С. 72-170.

5. Фортунатов Ф.Ф. Сравнительное языковедение (Извлечения) // В.А.Звегинцев. История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях. Ч. 1.-М., 1964. - С. 238-262.

6. Фортунатов Ф.Ф. Сравнительная фонетика индоевропейских языков //Избранные труды. Т. 1.-М., 1956.-С. 440-444.

7. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка // В.А.Звегинцев. Исто­рия языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях. Часть 1. - М., 1964. -С. 339-356.

8. Сусов И.П. История языкознания: учебное пособие для студентов старших курсов и аспирантов. - Тверь: Тверской государственный университет,

1999.