2. Обучение детей инвалидов – это также важное направление в социальной политике нашей страны. Особо остро в настоящее время стоит вопрос об образовании и трудоустройстве детей-инвалидов.

Согласно статье 43 Конституции РФ, ««Каждый гражданин имеет право на образование. Гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. В Законе «О социальной защите инвалидов в РФ» прописаны очень важные нормы, дающие возможность детям-инвалидам получить полноценное образование.

Согласно статистике, приведенной в докладе Союза общественных объединений инвалидов Пензенской области, в Пензе насчитывается 16 коррекционных общеобразовательных школ. В настоящее время Министерством образования и науки Пензенской области сформирована база данных на всех инвалидов, находящихся в школьном возрасте, это позволило иметь информацию об их социально-экономическом положении и дало возможность произвести оценку образовательного потенциала ребенка-инвалида. Из 7022 детей-инвалидов школьного возраста обучается 63%> и 37% не участвует в учебном процессе: 19,8% по социальным проблемам и 17,2% по физиологическим расстройствам. Из числа обучающихся детей инвалидов 77% посещают общеобразовательные школы, 11% вспомогательные школы, 6% в интернатах и вспомогательных школах, и лишь 1% составляют обучающиеся на дому.

Рассуждая об образовании детей инвалидов, следует отметить, что на данный момент широко используется западноевропейский опыт этой области, в частности - инклюзивное обучение.

Сейчас самым реальным и желанным способом интеграции детей-инвалидов признано инклюзивное обучение. Инклюзивное образование - это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений.

Инклюзивное образование имеет ряд превосходств, таких как  успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта детей с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний. Такое обучение обеспечивает более эффективную интеграцию детей-инвалидов в общество, чем иные формы обучения. Конечно, не следует забывать о том, что такое обучение имеет также свои особенности и сложности, о которых я узнала, проведя интервью с социальным педагогом МБОУ СОШ №12 им. В.В. Тарасова Коротковой Татьяной Викторовной.

- Я слышала, несколько лет назад в нашей школе обучался класс детей с ограниченными физическими возможностями.

- Да, это был класс из восьми человек. Шестеро из них поступили к нам из детского сада, где обучались 4 года. Таким образом, пришли они к нам в 5 класс.

-Одинаковым ли было заболевание этих детей?

-Нет, но у большинства был детский центральный паралич – расстройство нервной системы, которое проявляется двигательными нарушениями. У некоторых плохо была развита речь, чувство равновесия. Однако, по постановлению медиков интеллектуальный потенциал этих детей не был затронут.

-Как и где происходило обучение этих детей? Какие удобства были для них предусмотрены?

-Для них был выделен отдельный класс на первом этаже, где в настоящее время находится библиотека. Специально для них был оборудован поручнями санузел. Учителя сами к ним спускались. Обучение, конечно же, приходилось вести по другой программе, в целом, класс учился неплохо, несмотря на какие-то недочеты. Их классным руководителем была Ширяева Антонина Ефремовна, удивительно добрый и понимающий человек. Я могу сказать, что к детям она отнеслась матерински, очень заботливо, и дети откликались на такое отношение.

К тому же, им очень повезло с учителем физической культуры, Пушкаревой Татьяной Константиновной. Она учительница, которая никогда не бросит ребенка в беде. Понимая, насколько малоразвиты мышцы этих детей, она всегда проводила с ними полный комплекс упражнений, заставляла разрабатывать мышцы, плавая в бассейне, тем самым укрепляя их здоровье.

-Участвовали ли эти ученики в общественной жизни школы? Как к ним относились здоровые учащиеся?

-Да, участвовали, причем с большим энтузиазмом. По возможности выходили на сцену, ходили на экскурсии, устраивали вечера и чаепития. Все они были дружны между собой, как, впрочем, и их родители, чьей заслугой, собственно, и являлось создание класса. Здоровые ученики относились к ним хорошо, без предубеждения. По крайней мере, родители всегда говорили, что их дети не слышали в свой адрес никаких резких слов и поведения. Думаю, это заслуга преподавательского коллектива, сумевшего воспитать в детях терпимость и толерантность.

-Вы знаете, чем сейчас занимаются ваши выпускники?

- Пятеро учатся в ВУЗах, мы иногда видимся.

- Как вы относитесь к инклюзивному обучению? Почему в нашей школе оно прекратилось?

- Наша школа занимает первое место по количеству обучающихся в Ленинском районе. Соседние 27 и 16 школа имеют такие же размеры, однако у них мало число обучающихся. Поэтому детей с физическими недостатками зачисляют в эти школы. Инклюзивное обучение действительно является хорошим способом интеграции детей инвалидов в общество - в этом мы убедились на опыте нашего учебного заведения.

Таким образом, инклюзивное обучение имеет ряд особенностей:

особая образовательная программа;

обязательное наличие высококвалифицированных педагогов;

повышенное медицинское внимание к детям с отклонениями.

Второй тип образования, предоставляемого детям-инвалидам в Пензе - дистанционное обучение. Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку учащимся основного изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление учащимся возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала.

Министерством образования Пензенской области в 2009 был введен приказ «Об образовании центра дистанционного образования детей – инвалидов и утверждении примерного порядка и примерного учебного плана для организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, не посещающих образовательные учреждения». В соответствии с вышеназванным приказом центр дистанционного образования был детей-инвалидов образован на базе государственного образовательного учреждения общеобразовательного лицея-интерната среднего (полного) общего образования № 3 города Пензы. В настоящее время в Центре реализовываются программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и дополнительного образования с применением дистанционных образовательных технологий. Каждому ученику на время обучения предоставлено учебное оборудование: компьютер, сканер, принтер, web-камера, - и высокоскоростной доступ в интернет.

Таким образом, дистанционное обучение также имеет ряд особенностей. Прежде всего, это относительная самостоятельность и использование информационных технологий.

Таким образом, в Пензенской области можно наблюдать тенденцию к созданию благоприятных условий для обучения детей инвалидов. Однако, начавшиеся совсем недавно реформы этой сферы еще не охватывают всю область полностью - во многих районах и поселках области нет никаких условий для получения образования детьми инвалидами.