Программа по обж для доу и школы. Детский сад.

Программа по ОБЖ является составной частью образовательной программы ДОУ и реализуется через регламентированную и не регламентируемую деятельность (специально организованные занятия, целевые прогулки, экскурсии, сюжетно – ролевые игры, игры драматизации, чтение художественной литературы, рассматривание картин, беседы по содержанию специально подготовленных видеороликов и др.) в соответствии с учебным планом. В программу включены вопросы, раскрывающие содержание терминов и формирующие понятия «опасность» и «безопасность». Не регламентированная деятельность планировалась по нескольким направлениям: «Ребёнок и другие люди», «Ребёнок и природа», «Ребёнок дома», «Здоровье ребёнка», «Эмоциональное благополучие ребёнка», «Ребёнок на улице», «Ребёнок на дороге». На специально организованных занятиях и в совместной деятельности педагоги ДОУ в 2010-2011 уч.г. широко использовали следующие педагогические технологии:  - моделирование опасных и безопасных ситуаций в быту и на дороге; - самостоятельную работу по рисованию, развивающие познавательные интересы детей; - коллективную деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию ПДД, опасности и безопасности в быту и на дороге.  На всех группах в течение 2010-2011 уч.г. был проведён мониторинг по формированию у детей здоровьесберегающей компетентности в части ОБЖ (собеседование с родителями, создание проблемных ситуаций и наблюдения за действиями детей по поиску решений выхода из проблемы). Результаты мониторинга показали, что 86% детей полностью усвоили программу по ОБЖ и готовы к самостоятельному пребыванию вне ДОУ. Однако 14% детей, имеющие такие особенности как гиперактивность и гиперзаторможенность определяют «группу риска» и для самостоятельного существования в социуме вне ДОУ и семьи не готовы. 

Анатация книг по бж для детей:

«Основы безопасности жизнедеятельности для детей и подростков »

Серия:	Энциклопедия
Автор:	Издательство «ИДДК»

Аннотация: 

Безопасность жизнедеятельности приобретает всё большую значимость в современном высокотехнологичном мире. Человек рискует своей жизнью и здоровьем постоянно, где бы он ни находился. Энциклопедия «Основы безопасности жизнедеятельности» посвящена тому, как выжить в экстремальных ситуациях. Диск содержит 5 основных разделов: 1. Теория безопасности 2. Первая помощь другому человеку 3. Болезни 4. Поведение в опасных ситуациях 5. Оборона государства и воинская обязанность В энциклопедии освещается самый широкий круг вопросов безопасности: классификация экстремальных ситуаций, средства индивидуальной защиты, виды отравляющих веществ, польза и вред закаливания, опасная косметика, опасная громкость звука, виды травм и оказание первой медицинской помощи. Особую ценность представляет раздел, содержащий практическое руководство по поведению в экстремальных ситуациях: при аварии в транспорте, при нападении животных, при ограблении, при пожаре, урагане, наводнении, землетрясении, в толпе, при террористической угрозе и т.д. Всего представлено 50 опасных ситуаций, более 50 болезней, более 30 видов оказания медицинской помощи другому человеку, более 50 теоретических вопросов и многое другое.

Зачем нужно знать социальным педагогам безопасность жизнедеятельности.

Социальное воспитание — процесс целенаправленной и сознательно кон-

тролируемой социализации. Воспитание выступает своеобразным механиз-

мом управления процессами социализации. Воспитанию присущи две ос-

новные функции: упорядочивание всего спектра влияний (физических, соци-

альных, психологических и др.) на лич-ность и создание условий для ускоре-

ния процессов социализации с целью развития личности.

Назовем признаки социального воспитания, имеющие методологиче-

ское значение для исследования проблемы культуры безопасной жизнедея-

тельности: цель: воспроизведение культуры в личности воспитанников на основе

управления их деятельностью; процесс совместной целенаправленной,

специально организованной деятельности педагога и воспитанни-

ков по включению в социум; основные функции: создание благо-

приятных условий для развития личности воспитанников, упорядо-

чение всего спектра социальных влияний на них;

результат — освоение воспитанниками культурных ценностей, способст-

вующее самоактуализации личности.