Конкурсная работа на соискание Гранта Мэра в сфере образования учителя русского языка Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы ЮВАО средней общеобразовательной школы №1908 Обловой Елены Александровны

Особенности изучения русского языка в старших классах в процессе работы по индивидуальным учебным планам.

Содержание:

1. Вступление.

2. Особенности планирования курса русского языка в старших классах при обучении по индивидуальным учебным планам.

3. Система контроля знаний:

1)карточки по орфографии и пунктуации;

2)зачетные работы;

3) словарная работа на уроках русского языка.

4. Достигнутые результаты.

5. Приложение 1.

6. Приложение 2.

7. Список использованной литературы.

1. Вступление.

Педагогический коллектив ГБОУ СОШ №1908, как и многие другие, находится в постоянном поиске такой формы организации учебного процесса на старшей ступени, которая предполагает личностно-ориентированное обучение, создание атмосферы сотрудничества, развитие реальных мотивов обучения.

Это были и классы с расширенным изучением математики, истории, русского языка. Затем внутри классов происходило деление на группы, которые изучали разный набор предметов, например: алгебра, физика, иностранный язык, русский язык, история, экономика, английский язык. Была создана и использовалась «Индивидуальная карта выпускника основной школы». Но каждый раз оказывалось, что значительная группа детей, которые обучались в общеобразовательном классе, давала нам снижение результатов обученности, резко падала мотивация. Психологические обследования говорили о том, что у ребят, оказавшихся в «непрофильном» классе или группе, снижался уровень самооценки. Конечно, нас очень беспокоила такая ситуация и хотелось, чтобы при разных возможностях, в равных условиях у ребят была возможность реализовать свои образовательные запросы.

В 2004 - 2005 учебном году была разработана программа перехода к профильной школе и предпрофильной подготовке учащихся. Но опыт показал, что более востребованной оказалась система, основанная на использовании индивидуального учебного плана, а не чистого профиля. Поэтому некоторые аспекты требовали изменения или дополнения.

В 2006-2007 учебном году педагогический коллектив начал работу в рамках городской экспериментальной площадки по переходу к профильному обучению «Совершенствование форм образовательного процесса в обучении по индивидуальным планам». Работа началась с участия в городской практической конференции, где школам Юго-Восточного округа в качестве ресурсного центра была предложена школа №1277 ЦО. Совместно с нашим научно-методическим центром весь год велась активная работа по изучению опыта работы ресурсного центра.

В настоящее время разработана модель обучения старшеклассников с использованием ИУП - как наиболее эффективная и востребованная в существующих условиях.

ИУП - структурная инновация в области организации образовательного процесса, которая реально меняет качество образования.

Организация учебно-воспитательного процесса включает три образовательные модели (способы дифференциации обучающихся и степень свободы выбора ребенком и его семьей собственного пути образования):

1. Частично дифференцированная классно-групповая модель (для 1 - 9 классов).

2. Реализация гимназического компонента (для 5-9 классов)

3. Полностью дифференцированная индивидуально-групповая модель (учебные группы из учащихся 10,11-х классов).

   Последовательное сочетание этих трех образовательных моделей позволяет создать образовательную среду, где созданы условия для конструирования различных вариантов будущего для школьников за счет формирования у них культуры выбора.

Учебные планы старших классов разработаны на основе базисного федерального учебного плана старшей школы, образовательных стандартов и содержат набор учебных дисциплин базового и профильного уровня. Такая организация учебно-воспитательного процесса позволит плавно перейти к реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Методологической основой федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.