- •1 Класс – 1 четверть «Как можно услышать музыку?» - 5 часов
- •1 Класс – 2 четверть «Как можно услышать музыку?» - 7 часов
- •1 Класс – 3 четверть «Как можно услышать музыку?» - 9 часов
- •1 Класс – 4 четверть «Как можно услышать музыку?» - 8 часов
- •2 Класс – 1 четверть «Три кита в музыке: Песня, Танец, Марш» - 9 часов
- •2 Класс – 2 четверть «о чём говорит музыка» - 7 часов
- •2 Класс – 3 четверть «Куда ведут нас три кита?» - 10 часов
- •2 Класс – 4 четверть «Что такое музыкальная речь?» - 8 часов
- •3 Класс – 1четверть «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость» - 9 часов
- •3 Класс – 2 четверть «Интонация» - 7 часов
- •3 Класс – 3 четверть «Развитие музыки» - 10 часов
- •3 Класс – 4 четверть «Построение – формы музыки» - 8 часов
- •4 Класс – 1 четверть «Музыка моего народа» - 9 часов
- •4 Класс– 2 четверть «Музыка моего народа» - 7 часов
- •Класс – 3 четверть «Музыка разных народов мира» - 10 часов
- •4 Класс – 4 четверть «Музыка разных народов мира» - 8 часов
- •5 Класс - 1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» - 9 часов.
- •5 Класс - 2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -7 часов.
- •5 Класс - 3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.
- •5 Класс - 4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 8часов.
- •6 Класс – 1 четверть: «Преобразующая сила музыки» - 9 часов.
- •6 Класс – 2 четверть: «Преобразующая сила музыки» -7 часов.
- •6 Класс – 3 четверть: «в чём сила музыки?» - 10 часов.
- •6 Класс – 4 четверть: «в чём сила музыки?» - 8часов.
- •7 Класс – 1 четверть «Музыкальный образ» - 9 часов
- •7 Класс – 2 четверть «Музыкальный образ» - 7 часов
- •7 Класс – 3 четверть «Музыкальная драматургия» - 10 часов
- •7 Класс – 4 четверть «Музыкальная драматургия» - 8 часов
- •8 Класс – 1 четверть «Что значит современность в музыке?» - 9 часов
- •8 Класс - 2 четверть: «Музыка «серьёзная» и «лёгкая» -7 часов.
- •8 Класс - 3 четверть: «Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки» - 10 часов.
- •8 Класс - 4 четверть: «Великие наши современники» - 8часов.
5 Класс - 4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 8часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1. 2.04. |
Музыка борьбы и подвига |
1 |
«Дети любят рисовать» В.Шаинский «Рисуйте» А.Зацепин «Жаворонок» М.Глинка «Заход солнца» Э.Григ «Вниз по матушке по Волге» «Набат» 4 ч. симфонии №11 Д.Шостакович «Песня о Щорсе» М.Блантер |
Введение в тему. Развитие музыкального воображения, подбор музыки по зрительным фрагментам. Сравнение образов – ассоциации от зрительного образа к музыкальному. Познакомить с понятием « музыкальность» картин. Обращение к теме природы. Развитие мышления при возникновении музыкальных образов – звуков. Творчество Д.Д.Шостаковича – великого русского симфониста эпического жанра. Определение героического характера музыки. Симфония, образ, форма, набат, песня.
|
2. 9.04.
|
Могучие трубачи Музыкальные краски |
1 |
«Марш Буденного» Дм. Покрасс «Хабанера» М.Равель «Песня о Щорсе» М.Блантер «Погоня» Я.Френкель |
Определение связи музыки и жизни. Анализ живописных образов с подбором соответствующего характера музыки. Средства и приемы музыкальной выразительности = Краски музыки = Элементы музыкальной речи. Медные духовые инструменты, духовой оркестр. Творчество Дм. Покрасса, М.Равеля. История создания «Марша Буденного»; испанского танца «Хабанера» французским композитором. Труба, сурдина, хабанера
|
3. 16.04. |
Песни русской природы |
1 |
«Вниз по матушке по Волге» «Вечерний звон» на стихи И Козлова «Ростовские звоны» «Вечерний звон» И.Левитан (картина) « С чего начинается Родина?» М.Блантер Кроссворд «Мелодия» - краски музыки |
Образы природы в творчестве русских поэтов, художников и композиторов. Сравнение понятий: музыкальная живопись и живописная музыка. Анализ картины для музыкального представления образа. Повторение и закрепление красок музыки и особенностей русской народной песни. Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песни. Вокальная работа над распевностью, широтой, душевностью исполнения.
|
4. 23.04.
5. 30.04. |
Музыка родного края |
2 |
«Наш Астраханский, сердцу милый край» Г.Лаптев «Город Астрахань» А.Гладченко « А мне бы Волгу навсегда» А.Гладченко « Здесь, где Волга голубая» А.Гладченко «Камызякский вальс» А.Гладченко «Гимн Камызяка» Ю., Н.Сафонцевы Народные песни ансамбля «Раздивье» |
История развития музыкальной культуры края. Посещение Астрахани М. Балакеревым. Музыкальные деятели края. Рыбацкие песни – истоки астраханских песен. Композиторы – баянисты: Г.Гордеев, А.Гладченко, Е.Круглов, Ю.Сафонцев. Современные астраханские фольклорные ансамбли. История создания «Гимна Камызяка». Отражение просторов и красоты астраханской земли в творчестве поэтов и художников родного края.
|
6. 7.05.
7. 14.05. |
Картины народного гулянья Музыкальная живопись и живописная музыка |
2 |
«Празднества» К.Дебюсси «Спокойной ночи!» Д.Кабалевский «Здорово!» А.Цфасман Балет «Петрушка» И.Стравинский (1 картина) «Дети любят рисовать» В.Шаинский «Рисуйте» А.Зацепин
|
Знакомство с творчеством К.Дебюсси – представителем импрессионизма, мастером звуковой живописи. Сравнение контрастных образов покоя и тишины, праздника и фейерверка в музыке. Определение формы, образов, звуковедения, средств выразительности.
Творчество Д.Кабалевского – детского композитора, учителя музыки, автора школьной программы по музыке. Творчество И. Стравинского и роль фольклора в его музыке. Определение яркости красок и национального колорита музыкальной картины. Выявление множества контрастных деталей, образующих единое целое. Вокальная работа над певучестью и плавностью, ритмичностью и чёткостью интонаций песен.
|
8. 21.05. |
Обобщение Урок-концерт |
1 |
Материал четверти и года Музыкальная викторина Кроссворд «Образ» Кроссворд «Главная тема искусств» |
Обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки, литературы, живописи для отражения в них жизни с помощью различных средств выразительности и обогащения всей жизни человека. Роль музыки в семье искусств и её влияние на них. Определение произведений, образов, композиторов через музыкальную викторину. Закрепление знаний о творчестве композиторов и главных тем. |
Тематическое планирование уроков музыки в 6 классе – 34 часа
Учитель музыки: Сандакова С.С.
1 четверть: «Преобразующая сила музыки» - 9 часов.
2 четверть: «Преобразующая сила музыки» -7 часов.
3 четверть: «В чём сила музыки?» - 10 часов.
4 четверть: «В чём сила музыки?» - 8часов.
ЦЕЛИ:
1.Определение понятия «преобразующая сила музыки» и в чём оно заключается.
Определение силы воздействия музыки через два её важнейших качества:
красоту и правду.
Понимание связи музыки с жизнью, жизненного содержания музыкального образа и влияния музыки через человека на всю его жизнь.
2.Развитие чувства стиля композиторов и понимания многогранности ими восприятия жизни, умения слушать и размышлять о музыке, развитие вокально-хоровых навыков, творческих способностей, эмоционального отклика и сопереживания, музыкальной грамоты и культуры учащихся, накопление слухового опыта.
3.Эмоционально-нравственное, духовное, интернациональное воспитание, формирование мировоззрения на примере жизни и творчества композиторов и времени, в котором они жили.
4.Создания благоприятного, дружеского климата в классе для активной, творческой деятельности учащихся, увлечения музыкой и понимания её ценности и роли в жизни.