Теория и практика общественного дошкольного воспитания Фридриха Фребеля (1782-1852) (2 часа)

1. Философские основы педагогической системы ф.Фребеля.

Ф.Фребель положил в основу своей педагогической системы философию тождества, привлёкшую его своим гармоническим и поэтическим взглядом на природу и человека. Единство объекта и субъекта, понимаемое как единство бытия и должного, природы и культуры, было основным принципом философии тождества. Культура, с точки зрения этой философии, понимается как продолжение природы: то, что должно сделать человеку, уже заложено в самой его природе в виде изначальных инстинктов. Поэтому воспитание человека по Фребелю сводится к развитию в ребенке присущих ему от рождения инстинктов. Таких основных инстинктов он насчитывает 4: это инстинкт труда, инстинкт знания, художественный инстинкт и религиозный. Культивировать эти заложенные в ребёнке инстинкты надлежащим подбором материала для занятий и игр ребёнка и составляет основную задачу воспитателя. Подобранный материал должен быть одновременно простым, но должен таить в себе возможности для не прерывного, отвечающего росту личности ребёнка необходимого усложнения.

2. Проблема развития человека. Значение периода дошкольного детства.

В педагогической практике дошкольный возраст традиционно рассматривался как период, в который психическое и личностное развитие ребёнка как бы «дозревает» до того определённого уровня, который позволит ему перейти к систематическому школьному обучению. Система работы в дошкольном общеобразовательном учреждении уже на протяжении практически полутора веков является одной из базовых систем в самобытном развитии ребёнка дошкольного возраста и подготовки его к обучению в школе. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы знаний, представлений и опыта ребёнка, который способствует дальнейшему умственному, нравственному, эстетическому, трудовому и физическому развитию и становлению его как личности.

3. Особенности организации общественных дошкольных учреждений по теории ф.Фребеля.

Ф. Фребель – немецкий педагог, основатель детских садов. Организовал новый тип учебно-воспительного учреждения, назвав его детским садом, разработал вопросы содержания, методы и формы работы в нем с детьми дошкольного возраста. Ф. Фребель более глубоко раскрыл фунданментальные проблемы теории дошкольного воспитания – проблемы дидактики и роль игры в этом процессе. Он первый начал разрабатывать специальные пособия и дидактические материалы для сенсорного и умственного развития детей. Деятельность ребенка в раннем возрасте – это игра. Фребель руководил игрой, он придавал ей образовательное значение. Сам он изобрел немало полезных игр. Вначале он играл с детьми в мяч, тот был окрашен во все цвета радуги. Затем с кубиками и валиками, шарами. Дети складывают из всевозможных деревяшек десятки интереснейших фигур и в ходе игры учатся понимать основные мировоззрения и понятия. Ф. Фребель был не просто отцом детского сада, и «другом детей». Фребель окружен счастливыми и радостными детьми. Он заботится не только об их образовании, приобретении навыков, а также и о «формировании характера». Потому что формирование характера, права сильно зависит от того радостен ли ребенок, счастлив ли он. Фребель рассматривал детский сад как дополнение семьи.