- •Вопрос 1: Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу оивт.
- •Вопрос 2: Алгоритмическая культура учащихся.
- •Вопрос 3: Общие принципы формирования содержания обучения информатики.
- •Вопрос 4: Компьютерная грамотность и информационная культура.
- •Вопрос 5:Место ТиМои в системе педагогических наук.
- •Вопрос 6:Современные тенденции научных исследований в области ТиМои
- •Вопрос 7: Информатика как наука и учебный предмет в школе.
- •Вопрос 8: Цели и задачи обучения информатике в школе.
- •Вопрос 9: Концепция современного школьного курса информатики.
- •11.Организационные формы обучения информатике: обзор и характеристика, реализация их в преподавании информатики.
- •12. Структура школьного курса информатики: основные разделы и содержательные линии.
- •14. Государственный образовательный стандарт по информатике: федеральный, региональный, компоненты, способы и формы разработки.
- •17.Урок как основная форма организации учебного процесса.
- •18.Этапы подготовки к преподаванию курса информатики.
- •19. Этапы подготовки к уроку
- •21. Впревые о нестандартных уроках заговорили в средине 70-х годов 20 века.
- •25. Контроль и проверка результатов обучения имеет место на всех этапах учебного процесса.
- •26 Критерии и параметры оценки учащихся по информатике
- •1.Не одно задание не должно быть оставлено без проверки и оценки со стороны учителя
- •2.Не замедлительные сообщения результатов проверки
- •37. Информационно - деятельностные модели в обучении информатики.
- •38.Использование мультимедиа и коммуникационных технологий как средства реализации активных методов обучения.
- •39.Методические аспекты использования электронных учебных средств.
- •40. Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики.
- •41.Игровые методики обучения: организационные игры, деловые игры, ролевые игры.
- •42.Специфика методов и форм обучения информатике на пропедевтическом этапе.
- •43.Методы оценки дидактической целесообразности и эффективности применения
- •44.Содержание внеклассной работы по информатике.
- •45. Методика организации и проведения олимпиад по информатике.
26 Критерии и параметры оценки учащихся по информатике
1. Ответ на теоретический вопрос(устно): а) знания по предмету (системность и целостность знаний по теме, уровень усвоения понятий и терминов, креативность мышления и личностная освоенность знаний) б)деятельностно коммуникативная(сформир-ть устной речи, умения пользоваться моделями, умение подбирать примеры, комуникативность и умение вступать в диалог) в) ценностно – ориентационная(сформированность интереса к предмету, готовность к изучению, развитость самооценки) 5 баллов- если все состовляющие проявлены на творческом уровне
4балла –если все состовляющие проявлены полностью 3 балла частично 2балла не проявлены вообще Практическая работа
а)предметная(понимание темы и цели практической работы) знание правил работы, осмысленность действий, демонстрация интеллектуальных умений
б) деятельностно-комуникационная(владение приёмами работ с информацией, владение приёмами работ с компьютером, умение проводить анализ полученных результатов, умение обратится за помощью) в)ценностно- ориентационная(развитость самооценки, готовность к поиску творческих оптимальных решений)
3. Защита рефератов: а) предметная(понимание темы реферата и практической цели , системность и целостность знаний, уровень усвоения понятий и терминов по теме реферета, логичность убедительность защиты , уровень выводов) б) деятельностно – коммуникативная(ориентация в различных источниках, сформированность монологичной речи, владение приемами работы с информацией, владение приёмами работ с компьютером, оформление реферата , грамотность изложения, коммуникативность )
в) ценностное-ориентирование(развитость ценностных ориентаций, развитость самооценки 4. Ответ на теоретические вопросы письменно: а) предметная (систематичность и целостность знаний по теме, уровень усвоения поятий, креативность мышления б)деятельностно-коммуникационные(сформированность письменной речи, умение подбирать примеры и логически обосновывать ответ) в)ценностно ориентированные(готовность к поиску творчески оптимальных решений)
Т.к в письменном ответе не прослеживаются все указанные компоненты, то баллы за ответ выставляются по следущему принципу 5б –максимальное кол-во ответов по вопросу, кол-во баллов может сниматься на 1 за те пар-ры, которые должны быть в ответе , но отсутствуют.
Способы контроля:
Выжными аспектами любой системы контроля являются:
1.таксономия учебных задач. 2.Цель проведения того или иного контроля ТАКСОНОМИЯ учебных задач 1)задачи на воспроизведение знаний 2) задачи , требуемые простых мыслительных операций(определения понятия синтез, анализ)
задачи требуемые сложных мыслительных операций(аргументация, интерпретация)
задачи требуемые для своего решения продуктивного мышления
задачи на продуктивное мышление с порождением на его основе письменного или устного высказывания. Пример 1) сколько байт в 1 кб?
Цель: проверить контрольные знания. 2) преведите в 10сс число 555 в 6 сс
Цель: проверка конкретных умений
В сумму проверки контроля знаний учащихся должны быть включены разные системы контроля, удовлетворяющих следующим условиям: