- •Вопрос 1: Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу оивт.
- •Вопрос 2: Алгоритмическая культура учащихся.
- •Вопрос 3: Общие принципы формирования содержания обучения информатики.
- •Вопрос 4: Компьютерная грамотность и информационная культура.
- •Вопрос 5:Место ТиМои в системе педагогических наук.
- •Вопрос 6:Современные тенденции научных исследований в области ТиМои
- •Вопрос 7: Информатика как наука и учебный предмет в школе.
- •Вопрос 8: Цели и задачи обучения информатике в школе.
- •Вопрос 9: Концепция современного школьного курса информатики.
- •11.Организационные формы обучения информатике: обзор и характеристика, реализация их в преподавании информатики.
- •12. Структура школьного курса информатики: основные разделы и содержательные линии.
- •14. Государственный образовательный стандарт по информатике: федеральный, региональный, компоненты, способы и формы разработки.
- •17.Урок как основная форма организации учебного процесса.
- •18.Этапы подготовки к преподаванию курса информатики.
- •19. Этапы подготовки к уроку
- •21. Впревые о нестандартных уроках заговорили в средине 70-х годов 20 века.
- •25. Контроль и проверка результатов обучения имеет место на всех этапах учебного процесса.
- •26 Критерии и параметры оценки учащихся по информатике
- •1.Не одно задание не должно быть оставлено без проверки и оценки со стороны учителя
- •2.Не замедлительные сообщения результатов проверки
- •37. Информационно - деятельностные модели в обучении информатики.
- •38.Использование мультимедиа и коммуникационных технологий как средства реализации активных методов обучения.
- •39.Методические аспекты использования электронных учебных средств.
- •40. Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики.
- •41.Игровые методики обучения: организационные игры, деловые игры, ролевые игры.
- •42.Специфика методов и форм обучения информатике на пропедевтическом этапе.
- •43.Методы оценки дидактической целесообразности и эффективности применения
- •44.Содержание внеклассной работы по информатике.
- •45. Методика организации и проведения олимпиад по информатике.
Вопрос 6:Современные тенденции научных исследований в области ТиМои
В настоящее время можно отметить тенденцию постепенного размежевания задач формирования компьютерной грамотности и задач изучения основ информатики, причем со временем такая тенденция будет, видимо, нарастать. Дальнейшее развитие школьного курса информатики связано с явной тенденцией усиления внимания к общеобразовательным функциям этого курса, его потенциальным возможностям для решения общих задач обучения, воспитания и развития школьников, иными словами, с переходом от прикладных задач формирования компьютерной грамотности к полноценному общеобразовательному учебному предмету.
Обязательный минимум содержания образования по информатике, включает содержательные линии: «Информация и информационные процессы», «Представление информации», «Компьютер», «Алгоритмы и исполнители», «Формализация и моделирование», «Информационные технологии» (технологии обработки текста и графики; технологии обработки числовых данных; технологии хранения, поиска и сортировки информации, компьютерные коммуникации).
Современное информационное общество характеризуется, в частности, постоянным притоком несистематизированной информации, что ведет к росту «информационного хаоса», который существенным образом размывает границы научного знания. Этой тенденции должно быть противопоставлено целенаправленное изучение системной методологии, которая является основой любого научного знания. В этом заключается один из стратегических моментов всего обучения информатике в общеобразовательной школе, поскольку только на основе четкого понимания и структурирования окружающей человека информации можно ожидать от него осмысленных и социально значимых действий.
Переосмысление общеобразовательной значимости сути информационных технологий. Бесполезно гнаться за последними нововведениями компьютерного рынка. Необходимо перейти с уровня предметных специализаций на уровень общеучебных и общеинтеллектуальных умений. Это значит, что надо формировать навыки формализации, моделирования, структурирования и т.д.
Вопрос 7: Информатика как наука и учебный предмет в школе.
Информатика – дисциплина изучающая структуру и общие свойства информации закономерности её создания, преобразования, передачи и использования в различных сферах человеческой деятельности.
Информатика относится к естественно – научной дисциплине.
Объект исследования – та область человеческой деятельности, на которую направлена деятельность исследователя. Предмет – связь между субъектом и объектом исследования. Объект науки информатики связан с многообразием тех объектов которые предоставляют содержание науки. Предметная область науки – та область, которая рассматривается в рамках определённого контекста.
Направления развития современной науки информатики: теория алгоритмов, логические модели, базы данных, искусственный интеллект, бионика, распознавание образов, теория роботов, компьютерная лингвистика, инженерия математического обеспечения, система человеко-машинного взаимодействия, нееросистемы, использование компьютеров в замкнутых системах, теория компьютеров и вычислительных систем.
Школьная информатика – ветвь науки информатики занимающейся исследованием и разработкой программного, методического, технического, организационного обеспечения применения компонентов в школьном научном процессе.
Программное обеспечение – средства для проектирования и сопровождения информационных, управляющих и обучающих систем школы.
Учебно-методическое обеспечение – создание учебников, программ по школьной программе.
Организационное обеспечение – внедрение и поддержка новых информационных технологий в учебном процессе.
На процесс формирования содержания школьного курса информатики оказывают влияние факторы:
1) в формировании содержания соблюдается принцип единства логики, науки и учебного предмета
2) малая временная дистанция между возникновением науки и учебного предмета
Изучение информатики способствует развитию критичности мышления и дисциплине, настойчивости и целеустремлённости, самостоятельности и творческой активности, ответственности и трудолюбия.