- •Вопрос 1: Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу оивт.
- •Вопрос 2: Алгоритмическая культура учащихся.
- •Вопрос 3: Общие принципы формирования содержания обучения информатики.
- •Вопрос 4: Компьютерная грамотность и информационная культура.
- •Вопрос 5:Место ТиМои в системе педагогических наук.
- •Вопрос 6:Современные тенденции научных исследований в области ТиМои
- •Вопрос 7: Информатика как наука и учебный предмет в школе.
- •Вопрос 8: Цели и задачи обучения информатике в школе.
- •Вопрос 9: Концепция современного школьного курса информатики.
- •11.Организационные формы обучения информатике: обзор и характеристика, реализация их в преподавании информатики.
- •12. Структура школьного курса информатики: основные разделы и содержательные линии.
- •14. Государственный образовательный стандарт по информатике: федеральный, региональный, компоненты, способы и формы разработки.
- •17.Урок как основная форма организации учебного процесса.
- •18.Этапы подготовки к преподаванию курса информатики.
- •19. Этапы подготовки к уроку
- •21. Впревые о нестандартных уроках заговорили в средине 70-х годов 20 века.
- •25. Контроль и проверка результатов обучения имеет место на всех этапах учебного процесса.
- •26 Критерии и параметры оценки учащихся по информатике
- •1.Не одно задание не должно быть оставлено без проверки и оценки со стороны учителя
- •2.Не замедлительные сообщения результатов проверки
- •37. Информационно - деятельностные модели в обучении информатики.
- •38.Использование мультимедиа и коммуникационных технологий как средства реализации активных методов обучения.
- •39.Методические аспекты использования электронных учебных средств.
- •40. Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики.
- •41.Игровые методики обучения: организационные игры, деловые игры, ролевые игры.
- •42.Специфика методов и форм обучения информатике на пропедевтическом этапе.
- •43.Методы оценки дидактической целесообразности и эффективности применения
- •44.Содержание внеклассной работы по информатике.
- •45. Методика организации и проведения олимпиад по информатике.
41.Игровые методики обучения: организационные игры, деловые игры, ролевые игры.
Игровой метод – это ведущий метод обучения информатике в младшей школе. Игровой метод включает в себя практически все виды работ, предоставляет возможности для творческой деятельности и развития интеллектуальной деятельности ребёнка.
Игра – деятельность, мотив которой лежит в ней самой и эта деятельность, и эта деятельность осуществляется не ради результата, а ради самого процесса. Преимущества использования игровых методик: 1.Игра приучает у порядку(т.к. правила). 2. Игра даёт возможность создать и сплотить коллектив. 3. Игра способствует активизации мышления(т.к. присутствует неопределённость). 4.Способствует развитию качеств личности(лидерство, самопожертвование, чувство товарищества). 5. Способствует развитию воображения. 6. Способствует развитию психологической пластичности(играть различные роли). 7. Способствует творческому развитию личности. Игры использующиеся в процессе обучения можно разделить на 3 группы: 1. Ролевые игры. 2. Организационные игры .3. Деловые игры. Все эти 3 группы выполняют воспитательные, развивающие, обучение, развлекающие функции. Организационные игры: I. организационно - деятельностные игры применяются в качестве инструмента коллективного поиска оптимальных решений сложных проблем в реальных условиях. Эта игра представляет собой комплекс взаимосвязанных методик и техник, обеспечивающих обоснованную смену различных видов деятельности(групповая), нацелена на создание «продукта» игры. 2. Организационно-обучающие игры – решают проблемы профессионального обучения и социального развития взрослых людей(игры тренинги). Деловые игры – находят широкое применение в разных областях, по своей сути являются имитационными моделями (урок – суд, урок- консилиум).
Существуют различные трактовки данного игрового метода(экономисты трактуют: бизнес game). Деловые игры используются для подготовки специалистов в определённой области , для решения задач исследования, прогноза, апробирования. В основе деловой игры – имитационная модель. Участники игры берут на себя различные роли, в зависимости от содержания игры. Ролевые игры: 1. Территориальный признак: а)настольные игры(правила, ведущий, не обязательна предварительная подготовка). б)павильонные игры(проводятся в помещении, ориентированны на моделирование значительных по протяжённости процессов). г)ролевые игры на местности(проводятся несколько дней, сложны по техническим меркам, костюмы). II. По уровню сложности: 1. Военные игры. 2. Сказочные игры. 3.историко-этнографические игры. 4. Информационные игры(интеллектуальная, соответствующая подготовка учащегося). III. Целевой и временной признак:1. Целевые игры(в сценарии изначально заложено, что при достижении определённой цели участник объявляется победителем). 2.игры с открытым концом(сценарий имеет ограничения во времени, каждый игрок имеет свою цель, но её выполнение не является окончанием игры). 3. Игры нон-стоп(сценарий создаётся с расчётом, чтобы игроки имели возможность продолжить игру, где они закончили вчера). IV.Уровни участия в игре:1. Пассивное участие(игрок-эксперт, наблюдает со стороны). 2. Ограниченное участие (ведомый ограничен). 3. Ограниченно участие(выбор выполнения действий).
Разработка игры(ролевой). Компоненты:1. Картинка моделируемого мира(условия, законы существования мира, время и место действия, участники). 2.Правила игры. Составляющие части игры: 1.Ролевое моделирование. 2. Алгоритм игры. 3. Деятельностный фон игры 4.Этика ведущего. 5.Стандарты правил и использование их в игре. 6. Анализ проведения игры.