- •Вопрос 1: Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу оивт.
- •Вопрос 2: Алгоритмическая культура учащихся.
- •Вопрос 3: Общие принципы формирования содержания обучения информатики.
- •Вопрос 4: Компьютерная грамотность и информационная культура.
- •Вопрос 5:Место ТиМои в системе педагогических наук.
- •Вопрос 6:Современные тенденции научных исследований в области ТиМои
- •Вопрос 7: Информатика как наука и учебный предмет в школе.
- •Вопрос 8: Цели и задачи обучения информатике в школе.
- •Вопрос 9: Концепция современного школьного курса информатики.
- •11.Организационные формы обучения информатике: обзор и характеристика, реализация их в преподавании информатики.
- •12. Структура школьного курса информатики: основные разделы и содержательные линии.
- •14. Государственный образовательный стандарт по информатике: федеральный, региональный, компоненты, способы и формы разработки.
- •17.Урок как основная форма организации учебного процесса.
- •18.Этапы подготовки к преподаванию курса информатики.
- •19. Этапы подготовки к уроку
- •21. Впревые о нестандартных уроках заговорили в средине 70-х годов 20 века.
- •25. Контроль и проверка результатов обучения имеет место на всех этапах учебного процесса.
- •26 Критерии и параметры оценки учащихся по информатике
- •1.Не одно задание не должно быть оставлено без проверки и оценки со стороны учителя
- •2.Не замедлительные сообщения результатов проверки
- •37. Информационно - деятельностные модели в обучении информатики.
- •38.Использование мультимедиа и коммуникационных технологий как средства реализации активных методов обучения.
- •39.Методические аспекты использования электронных учебных средств.
- •40. Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики.
- •41.Игровые методики обучения: организационные игры, деловые игры, ролевые игры.
- •42.Специфика методов и форм обучения информатике на пропедевтическом этапе.
- •43.Методы оценки дидактической целесообразности и эффективности применения
- •44.Содержание внеклассной работы по информатике.
- •45. Методика организации и проведения олимпиад по информатике.
39.Методические аспекты использования электронных учебных средств.
Электронный учебник – это учебное издание электронного типа соответствующее учебной дисциплине, частично или полностью заменяющий базовый учебник. Представляет собой совокупность графической, текстовой, речевой, музыкальной, видео, фото и другой информации, а также печатной документации пользователя. Электронным учебником может считаться:1. Издание по отдельным, наиболее важным разделам учебной дисциплине. 2.Справочники и базы данных учебного назначения. 3. Сборники упражнений и заданий. 4. Компьютерные иллюстрации для поддержки любых видов занятий. 5. хрестоматийные сборники. 6. Контролирующие компьютерные программы. 7. Методические указания.
Основное назначение электронного учебника состоит в представлении больших возможностей обучаемому, по составу знаний, организация индивидуального процесса обучения. Электронные учебники выполняют следующие функции: 1. Управление деятельностью обучаемого по изучению учебного материала. 2. Стимулирование учебно-познавательной деятельности. 3. Обеспечение рационального сочетания различных видов учебно-познавательной деятельности. 4. Рациональное сочетание разных технологий представления информации.5. При размещении в сети обеспечение организации виртуальных семинаров, игр и других занятий. Классификация электронных учебников: 1.По типу изложения материала: а) текстовый учебный курс. б) гипертекстовый учебный курс. в)учебный курс справочного характера. г) игровой учебный курс. 2. По характеру взаимодействия обучаемого и компьютера: а) информационные учебники. б) «вопрос – ответ». в) информационно-контролирующие. г)с обратной информационной связью. д) с поровыми уровнями контроля. Электронный учебник состоит из двух уровней: 1. Включает в себя теоретический материал, систему упражнений и задач, методы и средства оценки.
40. Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики.
Цели обучения информатике в младшей школе (1-4 кл.): 1.Формирование начальной компьютерной грамотности. 2.Развитие логического мышления. 3. Формирование элементарных компьютерных навыков. Содержание обучения информатике в младшей школе представлена направлениями: 1. Информация в нашей жизни. 2. Исполнение и разработка алгоритма. 3.Работа с готовыми комплексными программами. 4.Решение логических задач. 5. Первоначальные сведения о компьютерах. Основное средство обучения информатике в младших классах – обучающая комплексная среда(вместо комплексная может быть компьютерная я не разобрал подчерк). Можно выделить как положительные так и отрицательные стороны обучения информатики в младшей школе. Отрицательные:
1. Дезориентация в реальности и окружающей действительности. 2. Использование компьютера в обучении учащихся младшей школы может привести к срыву процесса становления его мышления. 3. Работа с компьютером ограничивает физическую активность и физическое развитие детей. Положительные: 1. Наглядность процессов и явлений.2. Возможность реализации игровой методики. Основные методы обучения информатики в младшей школе:1. Диалог. 2.Работа в группах. 3. Игровые методики. 4. Эвристический метод(самостоятельный поиск информации). 5. Информационная минутка(интересные факты из курса информатики)