Вопрос 1: Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу оивт.

Предпосылки появления:

1) нарастающая компьютеризация науки

2) необходимость подготовления высококвалифицированных кадров в области программирования 3) компьютеризация процессов управления

4) подготовка человека к полноценной жизни в информационном обществе

5) доступ к информационным ресурсам чз телекоммуникационные технологии

6) компьютеризация образования

Этапы внедрения информатики в школу:

1 появление первых ЭВМ

а) в НИИ стали появляться экспертные группы учащихся по изучению начала программирования б) была обоснованна осуществимость изменением школьниками элементов программирования

2) специализация по программированию на базе школ с углублённым изучением математики

а) были разработаны спецкурсы «вычислительная математика(численные методы)», «математические машины программирования» б) появились методики разработки по вопросам преподавания информатики в школе

3) обучение школьников элементам кибернетики

а) середина 60х гг, был проведён эксперимент по введению элементов кибернетики в школу б) был разработан для 10-11 классов, составлял 140 часов

4) специальные факультетные курсы

а) были разработаны: «системы счисления и арифметическое устройство ЭВМ», «алгоритмы и программирование», «языки программирования» б)был наполнен опыт в развитии контактов школ с НИИ

5) специализация на базе УПК

а) готовили специалистов по направлениям: оператор ЭВМ, программист лаборант, оператор вычислительных работ, электромеханик по обслуживанию ЭВМ

6) появление предмета «оивт»

а) предмет был внедрён, появился журнал для учителей информатики «информатика и образование».

Вопрос 2: Алгоритмическая культура учащихся.

В 1976г. разработана концепция «компьютеризация образования»

Алгоритмическая культура – совокупность понятий, умения и навыков определивших новый элемент общей культуры каждого современного человека.

Основы алгоритмической культуры:

1) понятие алгоритма и его свойства 2) понимание языка описания алгоритма

3) уровень формализации описания 4) принципы дискретности описания

5) принцип блочности 6) принцип ветвления 7) принцип цикличности

8) выполнение алгоритма 9) организация данных

Вопрос 3: Общие принципы формирования содержания обучения информатики.

К формированию содержания образовательной области информатики применяют следующие принципы дидактики: 1) Принцип прикладной направленности обучения.

Изучение основ науки должно быть тесно связано с раскрытием их применения на практике.

2) Принцип научности. Под научностью содержания образования понимают его качественную характеристику соответствующую следующим признакам:

а) содержание должно соответствовать уровню современной науки

б) создание у учащихся верных представлений о методах научного познания (анализ, синтез, моделирование, формализация) в) отражение важнейших закономерностей процесса познания

3) Принцип доступности и общеобразовательности.

С одной стороный курс информатики должен быть современным, а с другой элементарным и доступным для изучения. Принцип доступности требует выполнение следующих условий:

а) следование в обучении от простого к сложному б) следование от лёгкого к трудному

в) от известного к неизвестному

4) Принцип воспитания.

Основной целью воспитания в школе является подготовка всесторонне развитой личности.

5) Принцип прочности знания. Условиями прочности усвоения знаний являются:

а) аскетивное приобретение знаний и их усвоение б) научность обучения

в) создание в обучении условий для запоминания учебного материала

6) Принцип индивидуального подхода в обучении. Использование вычислительной техники в процессе обучения обеспечивает индивидуальный подход к учащимся. Компьютер является универсальным средством наглядности.

7) Принцип наглядности.

Виды наглядности: символическая (чертежи), изобразительная (рисунки), натурная.

8) Принцип систематичности и последовательности.

Этот принцип положен в основу учебных программ, учебников, он определяет систему работы учителя и учащегося (принцип спирали Ершова).

9) Принцип активности сознательности и прочности.

Он заключается в целенаправленном активном усвоении изучаемых явлений, их осмыслении, творческой переработки и применения.

Формирование содержания обучения информатики – процесс продолжающийся с начала 60х годов и до сих пор.