66. Наука как специфическая форма познания. Сущность, структура и функции науки в современном обществе.

Наука – это специфическая форма познавательной деятельности, направленная на достижение нового знания, осуществляемая научным сообществом в конкретных социокультурных условиях.

Наука, рассматриваемая как деятельность, предполагает вычленение структуры деятельности, в которой выделяются субъектная и предметная структуры. Субъектная структура включает субъект деятельности с его целями, ценностями, мировоззренческими ориентациями, знаниями операций деятельности, использующий определенные средства. В структуру деятельности включаются также ее рез-т как опредмеченная цель.

Рез-том научного познания является научное знание. В зависимости от уровня научного познания (эмпирического или теоретического) знание может быть представлено в различных формах. Основные формы знания – факт и теория. Понятие факта используется, по крайней мере, в двух значениях. Во-первых, для обознач. события (явления), котор. имело место в опред. культур.пространстве; во-вторых, этим понятием обозначается знание о том, что то или иное событие (явление) действит. состоялось.

Теория – такая форма научного знания, которая представляет собой непротиворечивую систему идей, раскрывающую сущностные и закономерные связи действительности, на основе которой осуществляется объяснение и предвидение.

Научное знание выступает как развивающаяся система. В качестве механизмов возникновения и динамики нового знания могут быть выделены внутридисциплинарные и междисциплинарные. С одной стороны, развитие знаний может происходить внутри отдельной научной дисциплины за счет рассогласования эмпирических фактов и существующего теоретического знания. С др. стороны, развитие научных знаний осуществл. в рез-те междисциплинарного взаимод-вия, когда категориальные средства, принципы и установки, разработанные в конкр. дисциплине, транслируются в соседние отрасли знания, меняют стратегию исслед-ния и способств. возникн. нового науч. знания.

В реальном процессе динамики научного знания эти механизмы не существуют в чистом виде. Междисциплинарные взаимодействия могут накладываться на внутридисциплинарные и даже управлять ими.

Наука – это феномен культуры и предстает как явление социальное. Взаимодействие науки и общества предполагает ее институциональную интерпретацию. Институциализация науки (функционирование науки как социального института) связана с появлением системы учреждений, научных сообществ, внутри которых существуют различные формы коммуникации, утверждаются этические правила и нормы, регулирующие научный поиск; она связана с организацией научных исследований и со способом воспроизводства субъекта научной деятельности.

Наука как соц.институт - общ-во занятых науч. дея-стью людей, организованная в системе науч. учреждений. Как соц.институт наука формировалась в Новое время.

В структуре науки выделяются три слоя: 1) всеобщего знания – философия и математика; 2) частно-научного знания, изучающего объекты в рамках одной из форм материи и движения, либо на стыке структурных уровней материального мира; 3) междисциплинар. интегративного характера – общая теория систем и теоретическая кабернетика (с середины XX в.). с точки зрения хар-тики знаний различают: а) эмпирические знания б) теоретические з-ния в) мировоззренческие, философские основы и выводы.

Проблемы структуры, динамики, взаимодействия эмпирического и теоретического разрабатывались в философии марксизма, логического позитивизма, постпозитивизма.

Эмпирическое исследование нацелено на непосредственное изучение явлений, теоретическое – на выяснение сущности и объективной закономерности в изучаемом процессе, явлении. В эмпирическом исследовании используются приборы, эксперимент установки и др. материальные средства, эмпирический язык науки. На теоретическом уровне в качестве средства познания здесь выступает теоретич язык, в терминах которого представлены абстрактные объекты, являющиеся логическими реконструкциями реальных объектов и их связей, отношений. Основаниями каждой науки выступают: а) идеалы и нормы исследования; б) научная картина мира; в) философские принципы. Формы, в которых реализуются и функционируют идеалы и нормы исследования, выражающие ценностные и целевые установки науки, включают: а) доказательность и обоснованность знания; б) объяснения и описания; в) построения и организации знания.

Научная картина мира – особая форма теоретического знания, которая выступает как целостный образ мира, включающий представления о природе и обществе, складывающаяся на основе синтеза естественнонаучных, гуманитарных, обществоведческих и философских знаний.

В развитии науки как соц. института выделяется неск. этапов. Начало процесса ее институциализации относится к XVII в. В этот период появляются первые сообщ. ученых, наука заявляет о своих целях, формулирует правила, которые должны выполнять те, кто посвящает себя исследоват. деятельности. За наукой закрепляется ее самоценный статус.

Второй этап институциализации науки относится к концу XIX – началу XX в., когда оформляется профессия научного работника и начинается этап профессионализации научной деятельности. Рост научной информации, дисциплинарная организация науки ставит задачу специальной подготовки субъекта научной деятельности. Происходит соединение науки и образования, которое начинает строиться как преподавание отдельных научных дисциплин. На этом этапе не только научное сообщество, но и общество в целом отчетливо осознает экономическую эффективность науки, а прогресс общества во многом начинает связываться с внедрением научных знаний в производство.

Начало третьего этапа в функционировании науки как социального института относится к середине XX в. Наука все более напоминает большое производство, создаются научно-производственные комплексы, используется дорогостоящее оборудование, осуществляется государственное финансирование научных проектов и т. д. В связи с развитием высоких технологий меняются формы трансляции знания, возникают новые формы коммуникации между учеными. На этом этапе изменяются нормат.-ценност. ориентации научной деятельности, все отчетливее обозначается проблема социальной ответственности ученого, а предвидение последствий внедрения научных результатов становится социально необходимым. Взаимоотношение науки как социального института и общества имеет двусторонний характер: наука получает поддержку со стороны общества, давая ему то, что полезно и необходимо для его прогрессивного развития.