
- •Лекция 1. Формирование фонетических навыков. Система упражнений
- •Лекция 2. Формирование лексических навыков. Система упражнений
- •Качественная типология лексики
- •1. Активная лексика
- •2. Пассивная лексика
- •Другие подходы к типологии лексики
- •5. Основные этапы и упражнения в работе над лексикой
- •Способы семантизации
- •Лекция 3. Формирование грамматических навыков. Система упражнений
- •Требования госпрограммы
- •2. Содержание обучения грамматике
- •Виды грамматических правил
- •5. Обучение рецептивной грамматике
- •Лекция 4.Раздел II.Обучение видам речевой деятельности Обучение аудированиюю Система упражнений
- •1. Аудирование как цель и средство обучения
- •3. Трудности восприятия текста на слух
- •4. Программы овладения аудированием
- •5. Шаг в овладении аудированием.
- •6. Технология презентации аудиотекста и контроль понимания
- •Упражнения в обучении аудированию
- •Языковые упражнения
- •Речевые упражнения
- •Требования к аудиотекстам.
- •Лекция 5. Обучение говорению
- •1. Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи
- •Виды реплик
- •Виды диалога
- •2. Требования к диалогической речи
- •3. Пути обучения диалогу
- •4. Упражнения в обучении диалогу
- •2. Упражнения в обучении диалогу по Роговой
- •4. Упражнения в обучении монологической речи
- •III. Контроль умения говорения
- •Лекция 6. Обучение чтению как виду речевой деятельности
- •1. Требования гос. Программы
- •2. Виды чтения
- •3. Этапы обучения чтению
- •4. Система работы с текстом
- •Требования к учебным текстам
- •5. Упражнения на проверку понимания текстов
- •6. Формы компрессии текста
- •Лекция 7. Обучение письму
- •1. Письмо как цель и средство обучения
- •3. Обучение технике письма
- •2. Виды диктантов
- •4. Обучение разным формам записи
- •5. Обучение написанию текстов
- •6. Упражнения в обучении письменной речи
- •7. Контроль умений и навыков письменной речи
- •Лекция 12. Аудиовизуальные средства обучения ия
- •Ау культура. Av информация,источники, носители
- •2. Аудиовизуальные средства
- •3. Мультимедийные средства:
- •3. Требования к av средствам
- •4. Психофизиологические особенности восприятия av информации
- •Лекция 13. Интерактивные технологии и методы обучения ия
- •1. Мультимедийные интерактивные технологии
- •2. Немультимедийные методы. Цели и приемы, способствующие интерактивной деятельности
- •3. Игровые интерактивные технологии
6. Технология презентации аудиотекста и контроль понимания
Этапы
• Дотекстовый (работа до прослушивания текста).
• Текстовый (во время прослушивания, этап собственно слушания).
• Послетекстовый (после прослушивания).
Дотекстовый этап = Установка на прослушивание
• Через обсуждение вопросов, утверждений (наводящие общие вопросы по теме, но не по содержанию текста).
• Через догадку по заголовку и иллюстрациям (О чём пойдет речь исходя из заглавия?).
• Через краткое изложение основной темы текста учителем.
Текстовый этап= Технология презентации аудиотекста и контроль понимания
• Ориентирующее замечание учителя о трудностях текста. СООБЩЕНИЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ!
• Снятие языковых трудностей (знакомим учеников с языковыми явлениями в тексте)
- ЛЕ, о которых можно догадаться из контекста. Их не выписывают на доску, о них сообщают классу, настраивают на восприятие.
- ЛЕ, о которых нельзя догадаться. Их выписывают в порядке следования по тексту с транскрипцией и переводом. Они проговариваются хором и не стираются. В ходе звучания текста учитель показывает на них указкой.
Первое прослушивание
Контроль понимания (виды):
• сигнальные карты
• общие вопросы
• +/ - утверждения (T or F)
• выразить мнение по тексту
• составление плана рассказа, выстроить факты по хронологии
• составление диалога между героями
• озаглавить текст
• тест
Варианты тестового контроля:
• тест альтернативный (true-false, yes / no)
• тест множественного выбора (multiple choice)
• тест дополнения
Второе прослушивание
• Пересказ, предъявление результатов поиска специфической информации, в деталях.
Послетекстовый этап
Использование текста для последующей речи, развитие навыков говорения и письма.
Упражнения в обучении аудированию
• Специальные (языковые, речевые)
• Неспециальные (беспереводная семантизация лексики, ведение урока на иностранном языке и т.д.)
Языковые упражнения
Цель - снять трудности лингвистического или психологического характера
• Упражнения на преодоление фонетических трудностей
• Упражнения на преодоление лексических трудностей
• Упражнения на преодоление грамматических трудностей
• Упражнения на восприятие речевого потока
• Упражнения на обучение прогнозированию (антиципации)
• Упражнения на развитие аудитивной памяти, внимания, воображения, логического мышления
Речевые упражнения
Цель - выработать умение воспринимать речевые сообщения в условиях, близких к
естественному общению
• Упражнения для обучения восприятия диалогической речи «со стороны»
• Упражнения для обучения восприятия диалогической речи при участии в диалоге
• Упражнения для обучения восприятию монологической речи
Требования к аудиотекстам.
АУДИОТЕКСТ
• должен соответствовать интересам учащихся
• исключаются тексты, относящиеся к узким сферам специальности с терминологией
• должен иметь простой синтаксис
• должен соответствовать жизненному опыту и информационному опыту детей
• должен быть сюжетным (1-2 сюжетные линии, но не исключён и страноведческий текст!)
• композиция текста не должна быть сложной
• должен быть АУТЕНТИЧНЫЙ, адаптированный или нет, в зависимости от уровня владения языком и возраста!!!