Лекция 4.Раздел II.Обучение видам речевой деятельности Обучение аудированиюю Система упражнений

1. Аудирование как цель и средство обучения

• Аудирование - слушание с восприятием и пониманием, механизм восприятия и понимания речи на слух в момент ее порождения.

• Выступает как цель и как средство обучения ИЯ.

Аудирование как цель обучения - самостоятельный вид речевой деятельности.

Аудирование как средство обучения - это учебное аудирование.

Его используют:

а) для семантизации лексики,

б) для создания предпосылки к говорению,

в) для разнообразия ведения / хода урока.

Аудирование как средство допускает многократное прослушивание, как цель - 2 прослушивания, как естественный вид речевой деятельности - 1 прослушивание.

Требования к обучению аудирования

Начальный этап

- Понимание речи учителя, реплик диалога, простых сообщений.

- На конец 6-го кл. учащиеся должны понимать на слух ИЯ речь, однократно предъявленную на программном яз. материале длительностью до 2 мин. с 1-2 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.

Средний этап

- Понимание речи собеседника в повседневных ситуациях, а также в понимании объявлений, сообщений, инструкций и рекламы.

- На конец 9-го кл. учащиеся должны понимать ИЯ речь, однократно предъявленную в естественном темпе длительностью 2-3 мин. с 2-3% незнакомых слов.

Старший этап

• Уровень А: Понимание высказываний носителя языка в повседневном общении, извлечение выборочной информации из аудиотекстов,объявлений, инструкций или по учебной тематике.

• Уровень Б: Понимание высказываний носителя языка в повседневном общении, извлечение выборочной информации из аудиотекстов, объявлений, инструкций или по учебной тематике, в ситуации повседневного и профессионального общения. Тексты различных жанров, профессиональные тексты.

На конец 11 кл. - тексты до 3-5 мин (5 мин. - для спец. школ), 3-4 % незнакомых слов.

3. Трудности восприятия текста на слух

• Связанные с индивидуально-возрастными особенностями слушающих (мотивация, способность мышления).

• Связанные с условиями восприятия:

а)оптимальный темп - 200-250 слогов в мин. (у учителей школ 120-140 слогов в мин.);

б)увеличение пауз между предложениями многократно улучшает восприятие;

в)кол-во прослушиваний (второе прослушивание улучшает восприятие);

г)восприятию текста помогают опоры (картинка, ключевые слова).

• Связанные с языковыми формами (произносительные, лексические, грамматические).

• Связанные с восприятием структуры и содержанием текста (характер заголовка, одна сюжетная линия, логика между частями текста).

4. Программы овладения аудированием

• Общая программа работает на всем протяжении урока. При этом аудирование и говорение функционируют попеременно.

• Особая программа, при которой аудирование работает на специально отведенной части урока. Оно целевое - извлечение информации из аудиотекста, развитие аудирования как вида речевой деятельности.

5. Шаг в овладении аудированием.

1. Аудирование коротких текстов на знакомом материале с опорой на наглядность с голоса учителя.

2 . без опоры на наглядность.

3 . текст в аудиозаписи.

4. Увеличиваем объем текста, но опора на наглядность, знакомый материал, голос учителя.

5 . без опоры на наглядность.

6 . в аудиозаписи, но с наглядностью.

7 . и без наглядности и в аудиозаписи.

8. Текст с новым языковым материалом, но с опорой на наглядность и с голоса учителя.

9. без опоры на наглядность.

10 . текст в аудиозаписи, опора на

наглядность.

11. Текст увеличенного объема, с новым языковым материалом, в аудиозаписи.

Аудирование каждого шага требует многократного прослушивания (2-3) разных текстов. При возникновении трудностей нужно вернуться к предыдущим шагам.