
- •Лекция 1. Формирование фонетических навыков. Система упражнений
- •Лекция 2. Формирование лексических навыков. Система упражнений
- •Качественная типология лексики
- •1. Активная лексика
- •2. Пассивная лексика
- •Другие подходы к типологии лексики
- •5. Основные этапы и упражнения в работе над лексикой
- •Способы семантизации
- •Лекция 3. Формирование грамматических навыков. Система упражнений
- •Требования госпрограммы
- •2. Содержание обучения грамматике
- •Виды грамматических правил
- •5. Обучение рецептивной грамматике
- •Лекция 4.Раздел II.Обучение видам речевой деятельности Обучение аудированиюю Система упражнений
- •1. Аудирование как цель и средство обучения
- •3. Трудности восприятия текста на слух
- •4. Программы овладения аудированием
- •5. Шаг в овладении аудированием.
- •6. Технология презентации аудиотекста и контроль понимания
- •Упражнения в обучении аудированию
- •Языковые упражнения
- •Речевые упражнения
- •Требования к аудиотекстам.
- •Лекция 5. Обучение говорению
- •1. Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи
- •Виды реплик
- •Виды диалога
- •2. Требования к диалогической речи
- •3. Пути обучения диалогу
- •4. Упражнения в обучении диалогу
- •2. Упражнения в обучении диалогу по Роговой
- •4. Упражнения в обучении монологической речи
- •III. Контроль умения говорения
- •Лекция 6. Обучение чтению как виду речевой деятельности
- •1. Требования гос. Программы
- •2. Виды чтения
- •3. Этапы обучения чтению
- •4. Система работы с текстом
- •Требования к учебным текстам
- •5. Упражнения на проверку понимания текстов
- •6. Формы компрессии текста
- •Лекция 7. Обучение письму
- •1. Письмо как цель и средство обучения
- •3. Обучение технике письма
- •2. Виды диктантов
- •4. Обучение разным формам записи
- •5. Обучение написанию текстов
- •6. Упражнения в обучении письменной речи
- •7. Контроль умений и навыков письменной речи
- •Лекция 12. Аудиовизуальные средства обучения ия
- •Ау культура. Av информация,источники, носители
- •2. Аудиовизуальные средства
- •3. Мультимедийные средства:
- •3. Требования к av средствам
- •4. Психофизиологические особенности восприятия av информации
- •Лекция 13. Интерактивные технологии и методы обучения ия
- •1. Мультимедийные интерактивные технологии
- •2. Немультимедийные методы. Цели и приемы, способствующие интерактивной деятельности
- •3. Игровые интерактивные технологии
2. Виды диктантов
• Зрительный
- Предъявляется текст в графической форме.
- Класс читает его про себя, вслух, всматриваются в написанное.
- Запись убираем, текст записывается по памяти.
- Запись вновь предъявляем для проверки.
• Слуховой
- Читается весь текст диктанта.
- Читаем диктант по предложению, каждое предложение читается 1 раз. Длинные предложения разбиваются на куски, каждый кусок - 1 раз, затем все предложение 1 раз.
- Прочитываем диктант в быстром темпе 1 раз для проверки.
- Работы собираются и проверяются.
• Зрительно-слуховой
- В процессе диктовки предложения записываются классом в тетрадях, одним учеником на доске, списывать с доски нельзя.
- Затем на доске идет детальный разбор правил.
• Предупредительный
- Перед диктовкой текста учитель разбирает на доске трудные слова.
- Затем слова стираем и диктуем текст.
• Самодиктант
- Ученики по памяти записывают наизусть выученный текст.
4. Обучение разным формам записи
Промежуточный этап между письмом и письменной речью.
Ученик узнает, как работать с источниками, выписывать,
составлять план, тезисы и т.д.
Задания:
• Списывание с дополнительным заданием (списать и раскрыть скобки, ведение словариков)
• Выписывание из текста или запись со слуха ключевых слов, ответов на вопросы, основных идей, примеров употребления слов и грамматических структур.
• Трансформации (умение перестроить фразу, передать одну и ту же мысль разными способами)
I’ve told you not to do it but you still have done
You done that (should)
• Нахождение ошибок на лексические, грамматические, стилистические нормы.
• Упражнения на логическое развитие замысла. Завершение предложения, составление вопросов, соединение частей текста, окончание текста.
• Упражнения на сжатие текста. Сформулировать основную идею, составить план.
• Упражнения на расширение текста. Добавить прилагательные, предложения, абзац.
• Составление плана-конспекта (графической схемы-опоры текста).
Travelling
- Purpose
• On business
• For pleasure
- Way
• In reality
• In dreams
- With
• Alone
• In company with
5. Обучение написанию текстов
Обучение письменной речи становится целью на среднем и старшем этапах обучения, затем развивается и совершенствуется в вузе.
К окончанию школы учащиеся должны владеть навыками написания различных видов текстов:
• Написание резюме
• Написание писем
• Заполнение бланков
• Написание статей в молодежные газеты, журналы
• Написание рецензии
• Написание рассказа по картинке
• Написание инструкций
• Написание репортажа
• Написание может быть по памятке, картинке или произведению.
6. Упражнения в обучении письменной речи
Упражнения в обучении письменной речи делятся на подготовительные и речевые:
1. Подготовительные упражнения нацелены на:
а) работу с моделями (трансформация, расширение модели)
б) умение передавать информацию (перефразировка, сокращение текстов, составление планов)
2. Речевые упражнения включают: изложение, описание, сочинение, написание письма, аннотирование, реферирование
7. Контроль умений и навыков письменной речи
Формат международного и отечественного экзамена
- Обязательное задание - написание письма с четко поставленной задачей. Задача - жалоба или благодарность, передача или запрос информации, описание, повествование, объяснение / разъяснение.
Может выполняться с опорой на рекламу, дневник, расписание.
- Часть по выбору (одно из 5 заданий): написание письма, отчета, заявление и т.д.
В заданиях оценивается:
• Правильное использование опорных текстов
• Логическая организация текста
• Лексика
• Объем
• Жанр
• Почерк