Доминантность в психическом развитии ученика
Мотивы и вызываемое ими поведение личности могут быть ситуативными и долговременными, устойчивыми и неустойчивыми. Это зависит от многих причин, в том числе от законов человеческой психики.
Одним из таких законов, играющих важнейшую роль в развитии личности, является открытый А.А. Ухтомским закон доминанты
Доминанта – временно господствующий очаг возбуждения в центральной нервной системе, придающий психическим процессам и поведению человека определенную направленность и активность в данной сфере.
Доминантный очаг может представлять собой функциональное образование в психологической структуре личности, обеспечивающее стойкую ориентацию, мотивацию, установку, господствующую потребность личности в реализации той или иной направленности.
А.А. Ухтомский считал, что возможно и необходимо создавать и управлять жизненно важными доминантами (доминанты на постоянное нравственное совершенствование, на лицо другого человека и на творчество, искание истины).
Доминанта самосовершенствования личности, включающая в себя установки на самообразование, на самовоспитание, на самоутверждение, самоопределение, саморегуляцию и самоактуализацию, становится при этом в педагогическом процессе целью и средством.
Классификационная характеристика технологии
Уровень и характер применения: общепедагогический, проникающий.
Философская основа: гуманистическая, коэволюционная.
Методологический подход: системный, природосообразный, парадигма саморазвития.
Ведущие факторы развития: психогенные.
Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + развивающая.
Ориентация на личностные сферы и структуры: самоуправляющие механизмы личности.
Характер содержания: обучающе-воспитательный, светский, общеобразовательный, гуманистический.
Вид социально-педагогической деятельности: развивающая.
Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + программный и самоуправление.
Преобладающие методы: развивающие и саморазвития.
Акценты целей
Внутренние процессы само (самопознание, самообразование, самоутверждение, саморегуляция и т.д.) осуществляются под влиянием всего комплекса личностных качеств (интеллект, направленность, мышление). Особую роль играет группа интегральных качеств, которая называется самоуправляющим механизмом личности.
Самоуправляющий механизм включает: потребности, способности, направленность и Я концепцию.
Технология саморазвития личности провозглашает новую цель школьного образования – формирование человека самосовершенствующегося
Эта цель включает подцели:
Воспитание доминанты самосовершенствования, саморазвития личности.
Формирование индивидуального стиля учебной деятельности ребенка.
Создание условий, способствующих процессам саморазвития, и блокирование условий, им препятствующих.
Концептуальные положения технологии саморазвития личности
Ученик – субъект, а не объект процесса обучения.
Обучение приоритетно по отношению к развитию.
Обучение направлено на разностороннее развитие с приоритетной областью
Ведущая роль методологических знаний в саморазвитии.
Все высшие духовные потребности человека – в познании, в самостроительстве, в самоутверждении, в самовыражении, в самоопределении, в самоактуализации – являются потребностями саморазвития, стремлениями к самосовершенствованию. Использование этих потребностей для мотивации ученья – путь к повышению качества школьного образования.
Доминанта самосовершенствования – установка на осознанное и целенаправленное улучшение личностью самой себя – может быть сформирована педагогическими средствами на основе потребностей саморазвития.
На внутренние процессы самосовершенствования можно и нужно влиять с помощью организации внешней части педагогического процесса, включая в него специальные цели, содержание, методы и средства.
Потребности самовыражения, самоутверждения, самоопределения, самозащиты, самореализации не в меньшей, а даже в большей степени, чем познавательные, могут и должны играть роль в мотивации образовательной деятельности учащихся.
Принцип сочетания управления учебно-воспитательным процессом со стороны учителя с саморегулированием учеником своей деятельностью.
С помощью идеи самосовершенствования можно подготовить выпускника, способного на общечеловеческой нравственной основе реализовать себя в современной жизни.
Технология обучения, основанная на использовании мотивов самосовершенствования личности, представляет высший уровень развивающего обучения.