4. Психология педагогической деятельности

1. Стиль педагогической деятельности

1. К динамическим характеристикам индивидуального стиля педагогической деятельности относят:

1. импульсивность – осторожность;

2. наличие личностной тревожности;

3. оперативность — консер­вативность в использовании средств и способов педагогической деятельности;

4. рефлексивность – интуитивность;

2. К содержательным характеристикам индивидуального стиля педагогической деятельности относят:

1. гибкость – традиционность;

2. преимущественная ориентация учителя;

3. адекватность — неадекватность пла­нирования учебно-воспитательного процесса;

4. стабильное эмоционально-по­ложительное отношение к учащимся;

3. «…обусловленная типологическими особенностями устойчивая сис­тема способов деятельности, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности…» (по Е.А.Климову) называется __________.

4.Соответствие между основными подходами в исследовании индивидуального стиля деятельности и задачами исследований:

1. Эмпирический подход		А) постановка вопроса об иерархии стилей; определение особенностей психологически опосредованного влияния различных факторов на формирование и эффективность стилей
2. Типологический подход		Б) выделение профессионально важных качеств личности; изучение связи психофизиологических свойств т состояний субъектов деятельности
3.Естественнонаучный подход		В) доказательство возможности существования разных видов индивидуального стиля в разных видах деятельности; определение социальной равноценности разных стилей деятельности;.

5. Последовательность этапов в развитии концепции индивидуального стиля деятельности:

1.Типологический подход

2.Эмпирический подход

3.Естественнонаучный подход

6. Индивидуальный стиль педагогической деятельности проявляется:

1. В стиле педагогического общения

2. В характере реакций на педагогические ситуации

3. В демонстрации учителем широкой эрудиции

4. В прямом использовании, копировании передового педагогического опыта

5. В применении средств психологического воздействия на учащихся

7. Индивидуальный стиль педагогической деятельности формируют три основных фактора: индивидуально-психологические особенности учителя; особенности педагогической деятельности; особенности _________________.

8. Неправильное отношение учителя к учащемуся относится барьерам педагогического общения:

1. физическим

2. социально-психологическим

3. неправильной установки сознания

4. организационно-психологическим

9.Форма учебного взаимодействия, сотрудничества учителя и учеников называется _________________.

4.1.Психологические проблемы труда учителя. Педагогические способности (компетентности)

1. Содержание педагогической деятельности учителя (по Л.М.Митиной) включает:

1. Педагогические цели и задачи;

2. Педагогическое мышление

3. Педагогические средства и способы решения поставленных задач;

4. Анализ и оценка педагогических действий учителя;

5. Педагогическая рефлексия

2. Структурными компонентами трехмерной модели труда учителя (по Л.М.Митиной) являются:

1. Личность учителя;

2. Педагогический стаж

3. Педагогическая деятельность

4. Педагогическое общение

5. Личность ученика

3. Соответствие основных понятий содержания педагогической деятельности и их характеристик:

1. Предмет педагогической деятельности		А) индивидуальный опыт ученика во всей совокупности аксеологических, нравственно-эстетических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих
2. Средства педагогической деятельности		Б) объяснение, показ, совместная работа с обучающимися по решению учебных задач и т.д.
3. Способы педагогической деятельности		В) Организация учебной деятельности учащихся, направленная на освоение ими социокультурного опыта
4. Продукт педагогической деятельности		Г) личностное, интеллектуальное развитие обучающегося, становление его как личности, как субъекта учебной деятельности
5. Результат педагогической деятельности		Д) научные знания (теоретические и эмпирические);

4. Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога составляют суть:

1. дидактических способностей

2. перцептивных способностей

3. коммуникативных способностей

4. организаторских способностей

5. Модульное представление профессиональной компетентности в педагогической психологии разработала:

1. Л.М. Митина

2. Н.Ф. Талызина

3. А.К. Маркова

4. Н.В. Кузьмина

6. Критериями педагогической компетентности - получение учителем информации о запросах ученика и его продвижении в обучении, оцениваемой методикой МОРУ (Дж.Хазард; Л.М. Митина) являются:

1. побуждение учащихся к самооценке или взаимооценке

2. определение причин трудностей и непонимания в работе учащихся

3. управление поведением класса во время урока

4. содержание материала предлагается в логической последовательности

5. контроль отдельных слабых (сильных) учащихся

6. требуется ответ отдельных учащихся для оценивания

7. Методика оценки работы учителя (Дж.Хазард; Л.М. Митина) направлена на выявление___________________ проявления учителем на уроке педагогических способностей (компетентностей)