2. Формирующие методы педагогической психологии

1. Метод, воплощающий «в себе единство исследования психического развития детей с их воспитанием и обучением» (по В.В.Давыдову) называется ________________.

2. Соответствие метода автору, создавшего его:

1. метод поэтапного формирования		А) Л.С.Выготский
2. генетико-моделирующий эксперимент		Б) П.Я.Гальперин
3.экспериментально-генетический метод		В) В.В.Давыдов

3. Метод изучения условий возникновения психиче­ских явлений, их экспериментальное воспроизведение, установление генезиса изучаемого психического явления называется ________________.

4. Метод развернутого и открытого для наблюдения формирования новых психических процессов на основе заданной системы условий принято называть:

1. Формирующий эксперимент

2. Контент-анализ

3. Метод поэтапного формирования умственных действий

4. Метод наблюдения

5. Анализ продуктов деятельности

5. Метод формирующего эксперимента впервые в педагогическую психологию был введен:

1. В.В.Давыдовым

2. Л.С.Выготским

3. П.Я.Гальпериным

4. А.Ф.Лазурским

6. Отличительными признаками формирующего эксперимента по отношению к констатирующему являются:

1. активное вмешательство исследователя в изучаемые им психические процессы

2. выявление актуального состояния того или иного психологического образования

3. проектирование и моделирование содержания психологических новообразований

4. конструирование новых программ воспитания и обучения, и способов их реализации

7. Синонимом формирующего эксперимента является:

1. констатирующий эксперимент

2. генетико-моделирующий эксперимент

3. лабораторный эксперимент

4. контрольный эксперимент

2. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.

Подходы к ее рассмотрению

1.Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляются развитие личности, ее образование и воспитание:

1. научение

2. обучение

3. учебная деятельность

4. учение

2. Соотнесение подходов к определению взаимосвязи обучения и развития и их авторами:

1. независимость процессов детского развития от процессов обучения		А) К.Коффка,Г.С.Костюк, Н.А.Менчинская
2. процесс обучения полностью и нераздельно сливается с процессом детского развития		Б) Ж.Пиаже, З.Фрейд
3. взаимовлияние и взаимозависимость процессов обучения и развития		В) Л.С.Выготский
4. обучение «ведет» за собой развитие		Г) В.Джемс

3. Уровень развития психических функций ребенка, который сложился в результате определенных, уже завершившихся циклов его развития называется ____________________.

4. Зону ближайшего развития ребенка определяют такие характеристики как:

1. общение и сотрудничество со взрослыми и сверстниками

2. cамостоятельное решение задач

3. наличие уже созревших психических функций

4. психические функции находятся в процессе созревания

5. Соответствие терминов их определениям:

1. научение		А) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляются развитие личности, ее образование и воспитание
2. учение		Б) процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой
3. обучение		В) вид деятельности, направленный на усвоение теоретических знаний в процессе решения учебных задач
4. учебная деятельность		Г) система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения

6. К важному объективному элементу развивающего обучения относят:

1. зону актуального развития ребенка

2. индивидуальный опыт ребенка

3. зону ближайшего развития ребенка

4. перенос усвоенных знаний и умений в другие области

7. Соотнесение основных подходов к решению проблемы соотношения обучения и развития и их содержательных характеристик:

1. независимость процессов детского развития от процессов обучения		А) развитие подготавливает и делает возможным обучение; обучение стимулирует и продвигает вперед развитие
2. процесс обучения полностью и нераздельно сливается с процессом детского развития		Б) обучение – чисто внешний процесс; не участвует в детском развитии; циклы развития предшествуют циклам обучения
3. взаимовлияние и взаимозависимость процессов обучения и развития		В) обучение и детское развитие непосредственно связаны; никогда не идут равномерно и параллельно друг другу
4. обучение «ведет» за собой развитие		Г) любое обучение – развивающее; каждый шаг в обучении соответствует шагу в развитии

8. Высказывание о том, что «…только то обучение является хорошим, которое забегает вперед развития…» принадлежит _________________.