4. Роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого

Найбільш сприятливе для розвитку особистості дітей середнього та старшого дошкільного віку спілкування на фоні позитивного, теплого, емоційно забарвленого ставлення вихователя до дитини (за С. Є. Кулачківською).

Позитивні результати дав експеримент, у якому вихователів навчали виражати емоції, а дітей адекватно їх розуміти.

В ході цього експерименту з вихователями проводилась бесіда про значення експресії у процесі спілкування, а також спеціальне навчання способам вираження своїх емоцій.

Формування у дітей розуміння експресивних засобів було здійснено методами:

а) ідентифікації різних емоцій за їх зображенням у формі портрета, сюжетних картинок;

б) опису дітьми портрета вихователя, зображеного на малюнку;

в) передачі дитиною характерних для вихователя способів вираження позитивних і негативних почуттів.

У ході спілкування дорослий виразно виявляв зацікавленість роботою дитини, свою прихильність до неї, заохочення її дій, використовував посмішки, лагідну розмову.

ВИСНОВОК про роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого:

- дитина недостатньо володіє вмінням розпізнавати і розшифровувати експресивно-мімічні засоби спілкування, використовувані дорослим, і потребує спеціального навчання цьому;

- розуміння експресивних засобів спілкування дитиною відбувається за умови, якщо дорослий виразно виявляє зацікавленість до роботи дитини, свою прихильність до неї, заохочення її дій, використовує посмішки, ласкаву розмову.

Тема 7. Спілкування і спільна діяльність дошкільника з ровесниками

ПЛАН

1. Особливості спілкування і спільної діяльності дошкільника з ровесниками та їх роль у його психічному розвитку

1.1. Порівняння спілкування дитини з дорослим та з ровесником

1.2. Вплив спілкування з ровесником на психічний розвиток дошкільника

2. Розвиток спілкування і спільної діяльності з ровесниками у дошкільному

віці

2.1. Емоційно-практична форма спілкування немовлят

2.2. Ситуативно-ділова форма спілкування дошкільників

2.3. Позаситуативно-ділова форма спілкування дошкільників

3. Вплив групи дошкільного закладу на психічний і особистісний розвиток

дитини

Література

1. Воспитание гуманних чувств у детей / Под ред. Л. Н. Проколи-енко, В. К. Котьгрло. - К.: Рад. школа,1987. - 174 с.

2. Воспитание нравственньїх чувств у старших дошкольников / Под ред. А. М. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

3. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. - М., 1992.

4. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т. А. Репиной. - М.: Педагогика, 1987. - 190 с.

5. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива. - Минск: Народная асвета,1984. - 240 с.

6. Кононко Е. Л. Чтобьі личность состоялась. - К.: Рад школа, 1991. - 221 с.

7. Лисина М. И. Проблемь онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986. - 144 с.

8. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. -М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

9. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под

ред. Т. А. Репиной. - М., 1978.

10. Приходько Ю. О. Формування позитивних взаємин у дитячому колективі. - К.: Рад школа, 1987. - 126 с.

11. Психология совместного труда / Под ред. Я. Л. Коломинского.

- Минск: Народная асвета, 1987. - 94 с.

12. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. - М.: Педагогика, 1989. - 216 с.

13. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. / Под ред. А. В . Запорожца, Я. З. Неверович. - М.: Педагогика,1986.

- 176 с.

14. Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика,1988. - 232 с.

15. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до 7 лет. - М.: Школа-Пресс 1997. - 383 с. - С. 211-223, 297-315.

16. Субботский Е. В. Психология отношений партнерства у дошкольников. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 144 с.

17. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. - М.: Изд. Центр "Академия",1997. - С. 107-115.

18. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье / Под ред. В. К. Котырло. - М.: Педагогика,1987 . - 142 с.