- •Передмова
- •Теоретичний курс модуль і. Загальні питання дитячої психології Тема 1. Предмет і основні поняття дитячої психології
- •1. Предмет і структура дитячої психології
- •2. Поняття, що характеризують онтогенез людини (дозрівання, розвиток, формування, становлення, навчання і виховання)
- •3. Основні закономірності психічного розвитку людини
- •4. Передумови, умови і рушійні сили психічного розвитку дитини
- •Тема 2. Принципи і методи дитячої психології
- •1. Принципи вивчення психіки дитини
- •2.Класифікація методів дитячої психології
- •3. Спостереження як метод дитячої психології
- •4. Експеримент у дитячій психології
- •5. Методи бесіди та вивчення продуктів діяльності дітей
- •6. Вивчення психічних особливостей дитини педагогом
- •Тема 3. Короткий огляд історії та сучасного стану дитячої психології
- •1. Зародження знань щодо психічного розвитку дитини у філософії та природознавстві
- •2. Дитяча психологія в Радянському Союзі
- •3. Дитяча психологія в Україні
- •3.1. Передісторія дитячої психології в Україні
- •3.2. Розвиток дитячої психології в Україні у хіх-хх ст.
- •4. Основні теорії психічного розвитку дитини за кордоном
- •Тема 4. Періодизація психічного розвитку дитини
- •1. Поняття віку та характеристика його у психології
- •2. Проблема вікової періодизації психічного та особистісного розвитку дитини
- •Модуль іі. Діяльність та спілкування дошкільника Тема 5. Основні закономірності психічного розвитку у дитинстві
- •1. Особливості психічного розвитку в дитинстві
- •2. Психічний розвиток новонародженої дитини
- •3. Психічний розвиток дитини першого року життя
- •4. Психічний розвиток дитини раннього віку
- •5. Психічний розвиток дитини від 3 до 7 років
- •Тема 6. Особливості розвитку спілкування дорослого і дитини у дошкільному віці
- •1. Спілкування як найважливіший фактор психічного розвитку дошкільника
- •2. Форми спілкування у дошкільному віці
- •3. Модель оптимального спілкування педагога з дитиною
- •4. Роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого
- •Тема 7. Спілкування і спільна діяльність дошкільника з ровесниками
- •1. Особливості спілкування і спільної діяльності дошкільника з ровесниками та їх роль у його психічному розвитку
- •1.1. Порівняння спілкування дитини з дорослим та з ровесником
- •1.2. Вплив спілкування з ровесником на психічний розвиток дошкільника
- •2. Розвиток спілкування і спільної діяльності з ровесниками у дошкільному віці
- •2.1. Емоційно-практична форма спілкування немовлят
- •2.2. Ситуативно-ділова форма спілкування дошкільників
- •2.3. Позаситуативно - ділова форма спілкування дошкільників
- •3. Вплив групи дошкільного закладу на психічний і особистісний розвиток дитини
- •Тема 8. Психологічні особливості ігрової діяльності в дошкільному віці
- •1. Розвиток гри у дитини до 3-х років
- •2. Особливості сюжетно-рольової гри дошкільника
- •2.1. Природа сюжетно-рольової гри дошкільника
- •2.2. Поняття про сюжет та зміст сюжетно-рольової гри
- •2.3. Роль та ігрові дії дошкільника як центральний компонент сюжетно-рольової гри
- •2.4. Значення ігрових предметів для забезпечення уявної ситуації у грі
- •2.5. Взаємовідносини дошкільників у грі
- •3. Класифікація дитячих ігор. Характеристика творчих ігор дошкільника
- •4. Характеристика ігор з правилами
- •Тема 9. Нормативні показники та активізація сюжетно-рольової гри у дошкільному віці
- •1. Рівні розвитку сюжетно-рольової гри у дошкільника
- •2.Формування передумов рольової гри
- •3. Прийоми активізації сюжетно-рольової гри
- •4.Організація сюжетно-рольової гри. Іграшки
- •Тема 10. Психологічні особливості побутової діяльності в дошкільному віці
- •1. Особливості побутової діяльності у дитини немовлячого віку
- •2. Характеристика побутової діяльності дитини раннього віку
- •3. Побутова діяльність у дошкільному віці
- •Тема 11. Психологічні особливості дитячої праці
- •1. Елементи трудової діяльності в ранньому дитинстві
- •2. Значення трудової діяльності дошкільника та розвиток її структури
- •2.1. Трудова діяльність дошкільника як передумова професійного самовизначення
- •2.2. Взаємозв'язок трудової діяльності та гри дошкільника
- •2.3. Розвиток компонентів структури трудової діяльності дошкільника
- •3. Оволодіння дошкільником новими видами і формами праці
- •4. Розвиток співпраці дошкільника з однолітками
- •Тема 12. Психологічні особливості образотворчої та конструктивної діяльності дитини в дошкільному віці
- •1. Зародження образотворчої діяльності у дитини до 3-х років
- •2. Розвиток образотворчої діяльності дошкільника
- •2.1. Особливості малюнка дошкільника
- •2.2. Зв'язок малювання із грою та мовленням дитини
- •3. Розвиток конструктивної діяльності в дошкільному віці
- •Модуль III. Розвиток психічних процесів дошкільника Тема 13. Розвиток уваги дитини від народження до 7 років
- •1. Види уваги у дошкільному дитинстві
- •2. Особливості уваги дитини немовлячого віку
- •3. Розвиток уваги у ранньому дитинстві
- •4. Досягнення у розвитку уваги в дошкільному віці (3-6 р.)
- •5. Психолого-педагогічні умови розвитку уваги дошкільника
- •Тема 14. Розвиток мовлення дитини від народження до 7 років
- •1. Розвиток мовлення в немовлячому віці
- •1.1. Розвиток пасивного мовлення
- •1.2. Поява активного мовлення
- •2. Особливості мовлення дитини раннього віку
- •2.1. Засвоєння нових форм та функцій мовлення
- •2.2. Перехід від засвоєння лексики до засвоєння граматики
- •3. Характеристика мовлення дитини дошкільного віку
- •3.1. Засвоєння всіх сторін мови та функцій мовлення
- •3.2. Розвиток зв'язного мовлення дошкільника
- •Тема 15. Розвиток сенсорно-перцептивної сфери дошкільника
- •1. Початковий етап у сенсорно-перцептивному розвиткові дитини
- •2. Особливості сенсорно-перцептивного розвитку дитини раннього віку
- •3. Сенсорно-перцептивный розвиток дитини від 3 до 7 р
- •3.1. Формування сенсорних еталонів у процесі орієнтувальних дій
- •3.2. Розвиток спостереження - цілеспрямованого сприймання
- •4. Розвиток різних видів сприймання дитини від народження до 7 років
- •Тема 16. Розвиток пам'яті дитини до 7 років
- •1. Початковий етап у розвитку пам'яті
- •2. Розвиток пам'яті в ранньому дитинстві
- •3. Види пам'яті у дошкільному віці
- •4. Виникнення елементів довільності пам'яті
- •5. Психолого-педагогічні умови розвитку пам'яті
- •Тема 17. Особливості мислення дитини від народження до 7 років
- •1. Розвиток мислення у немовлячому віці
- •2. Характеристика мислення дитини раннього віку
- •3. Основні лінії у розвитку мислення дошкільника
- •3.1. Розвиток міркувань дошкільника
- •3.2. Особливості міркувань дошкільника, пов'язаних із поясненням явищ
- •3.3. Розвиток планування діяльності та операцій мислення
- •4. Психолого-педагогічні умови розвитку мислення
- •Тема 18. Розвиток уяви дитини від народження до 7 років
- •1. Зародження уяви в ранньому дитинстві
- •2. Особливості розвитку уяви у дошкільному віці
- •2.1. Уява в молодшому та середньому дошкільному віці
- •2.2. Уява старшого дошкільника
- •3. Психолого-педагогічні умови розвитку уяви дошкільника
- •Тема 19. Розвиток емоцій у дошкільному віці
- •1. Особливості емоційного розвитку у немовлячому віці
- •2. Емоційний розвиток у ранньому дитинстві
- •3. Емоційний розвиток у віці 3-7 років
- •4. Характеристика етичних почуттів дошкільника
- •5. Розлади емоційної сфери дошкільників
- •Тема 20. Воля та система мотивів у дошкільному віці
- •1. Розвиток передумов волі у немовляти та у дитини раннього віку
- •2. Розвиток волі у дошкільному віці
- •3. Виникнення системи мотивації, підпорядкування мотивів
- •4. Психолого-педагогічні умови розвитку волі
- •Модуль IV. Розвиток особистості дитини від народження до 7 років Тема 21. Становлення самосвідомості дошкільника
- •1. Розвиток передумов самосвідомості у немовлячому віці
- •2. Розвиток самосвідомості в ранньому дитинстві
- •3. Розвиток самооцінки у дошкільника
- •4. Розвиток самосвідомості старшого дошкільника
- •5. Психолого-педагогогічні умови розвитку самосвідомості
- •Тема 22. Етичний розвиток у дошкільному віці
- •1. Передумови етичного розвитку у немовлячому віці
- •2. Етичний розвиток у ранньому дитинстві
- •3. Розвиток моральної свідомості дитини 3-7 років
- •4. Перехід від зовні зумовленої моральної поведінки до свідомої
- •5. Психолого-педагогічні умови формування етичної свідомості та поведінки дошкільника
- •6. Недоліки етичного розвитку дошкільників
- •Тема 23. Розвиток здібностей у дошкільному дитинстві
- •1. Становлення передумов розвитку здібностей у дітей раннього віку
- •2. Розвиток здібностей дошкільника
- •3. Психологічні особливості ранньої обдарованості
- •Тема 24. Темперамент у дошкільному віці
- •1. Психофізіологічні особливості темпераменту дітей від народження до 7 років
- •2. Особливості поведінки дітей з різними типами темпераменту
- •3. Індивідуальний підхід у вихованні дітей різних типів темпераменту
- •Тема 25. Психологічна готовність дитини до систематичного навчання в школі
- •1. Соціальна ситуація розвитку дитини при переході із дитячого закладу в школу
- •2. Мотиваційна готовність дитини до шкільного навчання
- •3. Пізнавальна готовність дошкільника до систематичного навчання
- •4. Вольова готовність дитини виконувати вимоги школи
- •5. Емоційна готовність дошкільника до входження у систему взаємовідносин шкільного середовища
- •Модуль V. Психічний розвиток дитини на етапі шкільного навчання Тема 26. Психологія молодшого школяра
- •1. Психофізіологічні особливості дитини, яка вступає до школи
- •2. Соціально-психологічна адаптація першокласників до умов шкільного навчання
- •3. Діяльність молодшого школяра
- •4. Пізнавальні психічні процеси молодшого школяра
- •5. Емоційно-вольові процеси молодшого школяра
- •6. Особистість молодшого школяра
- •Тема 27. Розвиток психіки та особистості у підлітковому віці
- •1. Біологічні та соціальні умови психічного розвитку підлітка
- •2. Криза підліткового віку
- •3. Самосвідомість - новоутворення особистості підлітка
- •4. Взаємини підлітка з оточуючими
- •4.1. Взаємини підлітка з дорослими
- •4.2. Взаємини підлітка з ровесниками
- •5. Особливості навчальної діяльності підлітка
- •6. Розвиток пізнавальних процесів підлітка
- •Тема 28. Психологія ранньої юності
- •1. Загальна характеристика раннього юнацького віку
- •2. Система спілкування і взаємин у старшокласників
- •3. Розвиток пізнавальних процесів старшокласника
- •4. Емоційно-вольова сфера у ранній юності
- •5. Розвиток самосвідомості старшокласника
- •Словник основних понять курсу дитячої психології
3. Психічний розвиток дитини першого року життя
Особливості психічного розвитку дитини до 1 року пов'язані зі зміцненням опорно-рухового апарату організму дитини, на основі якого виникає здатність дитини захоплювати й втримувати предмети у руках. Рука дитини при цьому рухається під контролем зору, що свідчить про появу зорово-рухових координацій. Під впливом пізнавальної потреби й потреби в активності дитина інтенсивно освоює маніпулювання з предметами. Операційну сторону такого маніпулювання становить дія хапання. Дитина прагне освоїти якомога більшу кількість предметів, починає повзати, намагаючись дістати цікаву іграшку, а до кінця 1-го року життя навчається ходити, що значно розширює її самостійність.
У кінці 1-го півріччя потреба малюка у спілкуванні з дорослим починає перебудовуватись: він прагне до спільних дій з дорослими, тобто виникають ділові мотиви спілкування (наприклад, прагнення разом з дорослим оглядати іграшку). Спілкування включається у процес маніпуляцій з предметами, у його змісті з'являються коментування дій, пояснення до них, контроль за ними.
У ході цих видів діяльності у немовляти виникають новоутворення: емоційне ставлення до дорослих, психологічна спільність існування з іншими, хапання предметів, деякі перцептивні дії.
Виникає важлива форма зв'язку дитини з дійсністю через співробітництво з дорослими, що є основою розвитку свідомості.
У II півріччі з'являються маніпуляційні дії.
Значення маніпуляцій з предметами в тому, що дитина оволодіває суспільними способами використання предметів, засвоюючи їх функції й призначення.
На цій основі зароджуються передумови для розвитку мовлення. Першим етапом у його розвитку виступає латентне засвоєння мови, коли дитина не може сама вимовляти слова, але вже розуміє мовлення дорослого. До року дитина вимовляє перші слова, фрази виникають після року. Завдяки мовленню в дитини інтенсивно починають розвиватися психічні процеси. Вона прагне назвати сприймані об'єкти. У процесі маніпулятивних дій з предметами зароджується наочно-дійове мислення. Для того, щоб мислити, дитині потрібно одночасно діяти з предметами.
Таким чином, дитина набуває певної незалежності від дорослого, пов'язаної із її фізичним розвитком (рука втримує предмети, дитина сама пересувається). Тепер малюк сам може вибирати об'єкт, з яким діятиме.
ВИСНОВКИ про головні досягнення психічного розвитку в немовлячому віці:
- поява зорово-рухових координацій, спостерігається вирівнювання у розвитку органів чуття та опорно-рухового апарату;
- виникають предметні маніпуляції, операційною стороною яких виступає дія хапання, а мотиваційною - потреба у пізнанні та активності;
- спілкування з дорослим вплітається у маніпулятивну діяльність з предметами;
- розширюється самостійність дитини у пересуванні й пізнанні, з'являється перше "передособистісне" новоутворення - активність;
- у сфері пізнавальних процесів виникає уявлення про предмет зі стійкими властивостями; розвиток пам'яті розширює межі досвіду дитини і починає його формувати; з'являються перші прояви наочно-дійового мислення, починається оволодіння пасивним та активним мовленням.